今天读的是《幸福教育》第一讲的第一篇和第二篇
仅仅只是第一次看，就被文中富有哲理性的描写和作者的知识储备与理解能力和表达能力所震惊。这对于我来说，还是有点难度系数的，可能我还处在阅读的浪漫期，在新网师看的书多以教育叙事为主，这种偏向理论型的文章还是第一次看，，正是因为理论储备不足，所以必须一个字一个字的看，文中没有一句废话，一不留神就不知道作者在讲什么。可以这样说，这本书是打开了我专业阅读的另一个开始，读的时候比较枯燥，读的很慢，时不时看下手机时间，不专注的段落一晃而过，不知所云。今天还是比较认真的，大部分都读懂了作者的意图，所以觉得作者非常厉害。也希望自己认真啃读，读有所成。
其实我对于一堂好课没有自己的概念，对于幸福教育也没有多大概念。传统的好课，或者所呈现的公开课，认为课堂纪律好，学生活跃，重难点突出，教师教学方法好，学生学会了，并且有创新，就是一堂好课。课堂不是某一节公开课，而是常规课。书中就讲到了理想课堂和理想教师，自诩是一位理想的教师，所以也憧憬理想的课堂。作者认为理想的课有三个标准：学生喜欢，质量不错，负担不重。学生喜欢，意味着学生兴趣高，有热情，参与度高。质量不错就是学生要学有所成，负担不重就是教师水平高方法得当，教学非常有效，学生容易学会，而不是通过学生大量刷题，给学生过重的课业负担所致。学生愿不愿上课，学生有没有学会，这些是老师可以自己感受到的。在实践过程中，我自己有好的感受也有不好的感受。当然每个老师都希望自己是好的感受，这里就离不开对理想课堂的追求，对幸福教育的追求。
我们首先要知道教育的目的是什么？我觉得作者说得非常好：教育的目的不仅仅在于实现学业成绩的改变，更重要的是促进生活质量的提升。教育即生活，学生如果在学校生活得不开心，讨厌上课，经常郁郁寡欢，也没有好的人际关系，那这种生活质量是不高的，又怎么能有好的教育呢？好的教育需要好的课程作为支撑，我们教师的任务就是利用和开发课程资源，创设符合课程理想和学生需要的教育环境，并组织学生与教育环境对话、互动，从而完成经验改造，实现成长和进步。
那究竟什么是理想的课堂呢？课堂不但要有效还要有理想。作者的观点是教育本来就是一种意向性、理想性的社会实践，只要对课堂教学有追求，就意味着对课堂教学有理想，就意味着这样的实践是对理想的追求。理想课堂建设就是一种行动，一方面我们要扎根实践，另一方面我们又需要高远的立意和定位。理想课堂不仅提供一种愿景，而且提供一种反思性和批判性的背景，它促使我们反思现有的教育，批判现有的教育，改造现有的教育。这个理论对于现在的体育课堂有非常鲜明的指导意义，也给我反思自己的体育课堂提供了理论支撑。以前我不敢批判现在的教育，只会常规按照要求去上课，或者以一种命令性的口气来上课，我自己本身就感觉很痛苦，就别说学生了。我需要追求自己的理想课堂，把我的课堂变成一种自觉和自信。
作者的理论是：理想课堂致力于帮助学生实现当下的幸福生活，理想课堂 致力于教师在教学中的幸福生活 ，理想课堂在教学内容上致力于为学生幸福生活奠基 ，理想课堂是有合适教学效率的课堂 。那幸福和理想课堂有什么关系呢 ？首先幸福需要教育 ，其次教育需要幸福 ，幸福是人生的意义所在 是人类活动的终极目的 教育的理想就应该是促进和实现人的幸福 。第三 理想课堂的幸福应该是有所兼顾和平衡的 。在时间上， 理想课堂追求的幸福是当前幸福与未来幸福的兼顾和统一； 在内容上， 理想课堂追求的幸福应该是促进生与心灵与肉的和谐发展 培养全面发展的人； 致力于发挥和发展学生的潜能， 让他成为最好的自己 。学生、教师、家长要共同幸福，并且为民族为国家乃至地球的当下与未来思考、谋划和付诸行动。
