《牛郎织女（一）》逐字稿
师：各位评委老师好，我今天试讲的题目是《牛郎织女（一）》。心定方能品文，执笔方可悟真。同学们，准备好上课了吗？上课！同学们好，请坐。
师：上节课我们读通了民间故事，梳理了故事脉络，认识了牛郎。今天这节课，我们有两项学习任务：第一，品读人物，读懂民间故事简略的情节；第二，发挥合理想象，给简略情节丰富细节，学会创造性复述。咱们就聚焦“丰富细节”，走进故事。板书课题，板书丰富细节。
师：同学们，民间故事有一个特点，情节推进快，很多地方一笔带过。课文里就有两处写得很简略，课后题要求我们发挥想象，把情节说得更具体。大家快速找一找，是哪两处？
生：一处是“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛”，另一处是“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”。
师：我们先来看第一句：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。这句话短短一句话，没有写牛郎说了什么。那想一想，牛郎会跟老牛聊些什么呢？
想象不能凭空瞎编，要依据课文信息。老师给大家一个思考支架：牛郎是____的人，他每天的生活是____，他跟老牛的关系是____，所以他可能会跟老牛说____。大家默读课文，从原文找依据，同桌之间并交流一下各自的想法。（停顿留白）
师：好，大家讨论好了吗？相信合作的力量会让自己的思考更加成熟。谁来分享你的想法？
生：牛郎的生活孤苦清贫，哥嫂对他刻薄。牛郎善良老实，把老牛当成唯一亲人，所以他对着老牛说：老牛，今天嫂子把好吃的藏起来，一点都不肯分给我。还有邻居家的小孩笑我傻，说我天天对着牛自言自语。不过我今天也看到一件开心事，隔壁大爷家的母牛生下小牛犊了，毛茸茸的特别可爱。
师：大家想一想，这个想象合理吗？
生：合理，牛郎天天放牛，聊田里、牛的事情，符合他的身份。
师：是的，想象得太贴合人物了！牛郎没有别的倾诉对象，喜乐委屈全都讲给老牛。这段话符合他的处境，也没有改动故事原本的情节。
师：同学们，合理想象，要从人物出发，符合人物性格。 那如果有人说，牛郎跟老牛说，我梦见自己飞上了天，大家觉得合适吗？
生：不合适，牛郎朴实本分，不会说这样的话，脱离人物了。
师：太棒了，我们发现第一个判断标准：补充的细节，要贴合人物性格，不能脱离人物胡编。板书：贴合人物性格
接下来，
我们看第二个简略情节：比第1个情节具有挑战性，因为故事里没有写织女的生活状态。这里我们换个角度，从故事情境来想象。大家思考：天上的生活是怎样的？织女是什么样的？她们会怎么商量？同样给大家支架：天上的生活是____，织女是____的人，所以她可能会说____，其他仙女可能会____。同桌之间互相说一说。（停顿）
师：哪位同学愿意试一试？
生：天上的日子虽然华贵，但是没有自由，王母看管很严。织女向往自由，她会悄悄提议，咱们趁王母娘娘打瞌睡，偷偷去人间看一看；有的仙女有点担心，怕被发现受罚，有的仙女心动，点头同意。
师：说得太精彩了！抓住了故事的情境。天上拘束压抑，仙女们渴望人间的自由，这段对话就贴合故事背景，没有改变故事原本走向。
板书：贴合故事情节。
不改变故事原本走向
师：同学们，我们现在一起来梳理，怎么判断我们补充的细节合不合理？我们刚刚讨论出来了：第一，符合人物性格；第二，贴合故事情境；第三，不能改变故事原本的走向。
师：民间故事，口耳相传，很多地方写得简略，留给我们想象的空间。我们丰富细节，代入角色，就能把故事讲得生动鲜活。
现在，大家试着选择其中一处，代入角色，把这个片段完整讲给同桌听。
师：好，时间差不多。谁来完整讲一讲？（模拟学生发言）讲得真好，既有想象，又紧扣文本，没有脱离故事。
师：学到这里，我们小结一下：今天我们学习了创造性复述的方法，抓住故事简略处，依据人物、依据情境，合理添加细节，不是胡乱编造，让故事更丰满。
师：基础作业：选择课文里其他简略的地方，发挥合理想象，丰富细节，写到阅读题的本子上。
拓展作业：推荐阅读中国民间故事。非洲民间故事。
课堂有尽，思考无涯，希望同学们在阅读中遇见美好，让经典永流传。这节课就上到这里，下课！
板书
牛郎织女（一）
丰富细节
✅ 依据人物
✅ 贴合情境
✅不改变故事走向
简短教学反思
本节课紧扣单元语文要素，依托课后习题，搭建学习支架，引导学生区分“合理想象”与“胡编乱造”。以两处简略情节为抓手，学生自主建构想象评价标准，落实创造性复述，体会民间故事叙事特点，做到学练结合。
