在一单元在学习第六课时，学生对于声音的强弱和声音的高低容易弄混淆。
在第五课声音的强与弱中，我使用木棒使劲敲击铃铛和轻轻敲击铃铛让学生们感受声音的强弱。之后让学生自己拨动钢尺发出不同大小的声音，观察尺子的振动。在进行实验结果交流时，没有学生能够说出振幅大小的变化，他们会说振动强。我引导学生观察尺子的振动幅度并画出示意图，看上去学生们好像都理解了声音的强弱和使用力的大小以及振幅的关系。
然而在第六课时，问题出现了。研究声音高低变化，学生依旧认为用的力和振幅会对声音高低造成影响。我使用不同力敲击同一块铝片琴，让他们感受用力大小对声音高低不会造成影响。再次有同学提出了振动“强”会对高低造成影响。后续的反思中，我认为他们混淆声音的强弱和高低和他们理解的振动“强”有关。
我让学生描述他们看到的振动强是什么，他们无法描述出来，只说看起来感觉很强。
我用手摆动模拟尺子的振动，询问手快速摆动是不是振动强？手摆动范围大是不是振动强？我们两种关于声音的实验，振动强究竟是哪一种振动强。同学们开始进行思考，在这一次总算能够用正确的词对实验进行总结。
