恰逢师傅来班级上课，问孩子们：是绘本课还是语文课？孩子答语文课。师傅说他为什么答错？我们进行讨论，师傅揭晓答案：一种是因为认知，也可能是因为记忆。认知原因就需要老师不断地教，不断输入。记忆就需要锻炼记忆，比如拿着一个苹果（他会的），问：这是一个苹果还是一个梨？以此来拉长记忆的时间。
再说一个关于自伤娃的案例，成功让她回头的处理方式。程程是个爱撞头的小姑娘，越拉越撞，专挑尖角撞，撞得头破血流。前段时间，搞得家里人精疲力竭，坚持不下去嘞，要退学，老师最后问出来，说是因为班级同学都排挤她，她不想上学了。陈老师不想放弃任何一个孩子，在许老师督导下孩子说出心里话，同意减少撞头的次数，再次回到学校。
回到学校的半天还是哭哭啼啼，伺机撞头。趁着同学们都去听花花老师讲故事，师傅批评了她，她反而好了，打字说老师批评她救她。师傅说孩子就是要一个公平公正。比如说我的同事小花每天迟到，领导不但不批评还鼓励她，我也会心理不平衡，排挤她；如果她被严厉批评，我可能会同情她。孩子也是如此，希望老师能公平公正对待每一个人。
在她哭闹的时候，让她低头，趴一会，直到哭声停止。看似简单的举动缓解了哭闹，根据行为主义的观点，运用惩罚，也就是说，一哭就伴随低头的刺激，她不舒服，自然就减少哭的频率了。
心理理论背了不少，还不会灵活运用，加油。
