提起上公开课，每位老师都会竭尽全力，精心备课，以最好的姿态给予孩子最美绽放的机会。我们组的三位老师也不例外，因为对一年级的学生来说是第一次，第一次总会给人留下深刻的印象和记忆，而第一次公开课我们也要给学生种下“自然生长课堂”快乐学习的种子。
一个月以前，我们接到上公开课，而此公开课非同与以往公开课即“同课异构”。所谓同课异构即同一节的内容，有不同的老师用不同的风格、方法进行备课上课。而我们组内的三位老师都未曾上过，课题该选择哪本绘本？课程内容如何呈现？课程思路如何设计？三位当事人为此纠结了很久，反复修改，反复磨课。我还清晰的记得上课前一星期的焦虑和失眠。每天晚上睡觉前，都会把课堂流程在脑海中不断的重现，不断的推敲，哪地方可以修改，哪地方需要着重强调，每个环节耗时几分，课程设计是否清晰，因为只有老师游刃有余于课堂流程，才能更好的关注和引导学生。甚至在上课前一天我还在修改上课流程，在七班的试课中，因为时间把控和课程设计的啰嗦，给自己重重的一击。我自认为我是位有拖延症的人，为此，我也在磨练我的心智，大胆的突破自我，尽可能做到守时、高效。
上课前的那天晚上，我就像即将上战场的将士，辗转难眠，脑海中反复展现上课的场景，我已经把上课流程熟练的不能再熟练。第二天早早的来到了学校，打扫卫生，设计板书，整理图书角；一刻都未停歇。上课已逼近，而我在忙碌中已忘记了何为紧张。课堂上，孩子们的状态非常好，我和孩子们就这样一步一步的不紧不慢的上完了一节课。上完课后，整个人轻松愉悦了很多，我不是在庆幸终于完成任务了，而是突然感觉班里的每位小朋友都能参与活动中，都能自信的绽放自我，让我看到他们对英语课的热爱和享受。我想，也许这就是做老师最大的欣慰。
公开课是生长素，教研更是生长素，本次的公开课我们组内的五朵金花也是反复的教研，碰撞出智慧的火花。每次公开课都是一次成长，而本次的公开课对我来说更是受益匪浅。因为我的课程，主要思路就是通过小组合作，让学生不断的巩固知识，并在小组合作的活动中，反复练习，增强学生的学习自信，培养学生英语思维方式，最终能够自主学习对于一年级的学生和我来说是一个很大的挑战。现对本次公开课如下反思：
课堂常规不仅要好还要有序，充分体现学生的课堂素养，这是课堂的灵魂；只有教室自信的教态，才有课堂上自信的学生，才能用自己的激情和魅力调动学生学习的激情；
课堂流程要清晰，层次分明，首先老师要定，才能引导学生动，进而达到学生的思和学以致用；
小组合作即自主学习，检测即成果，展示即绽放。在小组合作中老师要时刻关注学生的学习状态，引导学生掌握思考问题的方式；
平时的常规课堂中，我也一直在用小组合作，但运用“小老师”还是第一次的大胆尝试（考虑到一年级孩子的迟缓），这次的尝试让我更坚信了“小老师”角色的重要性。孩子的世界孩子最易读懂，让孩子中的“大鱼带小鱼”，学习效率会神奇的事半功倍。
常规课堂的习惯养成，铸就良好的学习氛围。小组合作初用期，是寸步难行的，只因孩子年龄小，缺乏课堂意识。但是我很庆幸，在最艰难的时候依然坚持走下去，而本次的公开课是最好的答案，我自己都惊讶于孩子们课堂上精彩的表现；
小组合作的精细管理还有待提高，每位同学还未能充分发挥他应有的作用，在后期的建设中，小组内的成员都应有一角色，比如：声音控制员，时间控制员，记录员等等，让小组成员发挥最大的才能，最大化的合作学习和自主学习。
小组长还需要不断的培养，如：如何调动本组成员的学习激情，如何闪卡，如何更好的创新等等；这些细节都是需要提高的。
展示的方式应更加多元化，无论是以歌曲、舞蹈、故事展示；还是以分层次展示，最终的目的都是给孩子提供绽放的舞台，展示学习成果。
公开课就像一面镜子，让我们更直观的看清自己的课堂，发现学生的美丽不同.而通过本次的公开课，我看到每组同学都能积极参与，创新练习，自信绽放，我发自内心的很欣慰。所有这些都归因于，我们平时课堂的积累和合作学习的习惯。虽然我们班的小组合作学习还不太成熟，但是已经初见成效，我平时的课堂是这样上的：
把小组合作学习当作课堂固有的环节，凡事都是一回生二回熟，持之以恒，久必芬芳；
集体荣誉感的建立，每位孩子都是珍贵的存在，无论是坐姿还是展示，小组成员需要拧成一股绳，全体参与，每个人做好自己就是为本组做的最大的贡献，没有更好的个人，只有更优秀的集体；
管建刚老师说过：“老师不要吝啬表扬”，在小组合作初期，我一直在表扬，小组有一人坐姿非常端正，表扬；有同学大声说出英文，表扬；小组在一起合作学习，还是表扬；我无非就是给学生们多发一张贴花，多奖励一颗糖，多给出一份礼物；而学生却收到了莫大的肯定和喜悦，同时更能够激励其他同学的参与，学生们热情高涨、开开心心的自主学习，当然，我是最大的受益者，何乐而不为呢？
当学生们进行小组合作时，教师一定要忙起来。教师要敏锐的观察小组合作的情况，并给予奖励，同时要关注需要帮助的小组，及时引导并解围。
在规定的时间内，给予学生自由想象的空间，儿童是这个世界最神奇的存在，让他们尽情的发散思维，合作学习。
展示绽放后的综合评价;只有认真的聆听和观看才能够好的评价，这个环节的作用之一在于，当一个小组在展示时，其他小组都能认真的聆听，观而感知，才能够思考，才更有评价权；其二，让学生们意识到自己在这个磁场的存在感和价值感，每位学生都是美丽的不同，培养学生的自信。其三，同学们给每位小组分数性的评价，老师做最终的点评并正向引导（高年级学生也可以自己点评）。我目前所做的这些，对于最佳的小组合作学习来说还不是太完善，还需要不断的研究和学习，教育没有那么多新花样，只要尝试就行，所以，教育应理解儿童，关爱儿童，坚守尝试！
本次的公开课对我和学生们来说是件好事，让我透过公开课这面镜子，清晰的看到课堂积累的成效，课堂素养的初成及学生生命状态的绽放。启迪我今后课堂应有的目标和努力的方向。
通过本次的“同课异构”课程，我再次坚定的践行”自然生长课堂”，学生是课堂的主体，老师是课堂的主导，以儿童立场教书，时刻观察学生的学习状态，把关注点放在学生身上，让学生把课堂当作舞台，自信绽放。只有这样，才能真正的让学生享受课堂，快乐的习得知识。
在评课的环节，每位老师们都给予我非常中肯的意见和建议，我也会取长补短，吸取精华去其糟粕，让我的教学更有魅力，让学生更享受学习的幸福和乐趣。同时，感谢石鹤老师，法迪老师，美玲老师的评课，感谢一年级教研组长王冰老师，李娜老师，杜长玉老师和魏鹏娟老师给予的帮助，感恩于我们每次在教研中思维的碰撞，并擦出智慧的火花；更感谢薛主任对每位老师的耐心指导和高格局的学科引领，有你们真好。一个人走的很快，一群人走的更远，学习我们一直在路上，愿我们就这样直直的走下去......
