好可惜！没有去听课，尤其是我感兴趣的复习课。 在摘抄同学们自己写的感悟，再归纳总结成以下几点。
复习课的做法
1.读教材梳理教材的知识，并能画出思维导图。
首先让学生安静地打开课本梳理本单元知识，可以用自己喜欢的方式表示出来，以画表格画大树画气球，严老师让我们欣赏学生书里的作品，简直就是在欣赏一件件艺术品，梳理完毕。
2.独例题并改编例题。读例题是为了研究例题的类型，我们可以把问题和已知条件进行调换或换掉数字进行改编。
3.读平时作业的错题以及写出错因，这就要求教师平常批改作业时注意收集错题。并且我们要要求学生有错题本，并把错题也可以进行改编。
4.搜集学生个性化的错误并进行改编。这就要求教师根据学生平时作业与测试卷而出现的错题与知识，并编出适合学生学习情况的小测试。
5.要求学生根据复习的情况自己出试卷，要求试卷就是自己不明白的地方或者是不会的题，把对方考住就是提升。
6.师生共同总结查漏补缺，教师可以本章知识的思维导图和本章需要掌握的地方进行复习。
试卷订正方法
试卷儿讲评课和新授课一样，也是我们课堂教学的一种类型，通过试卷的讲评达到纠正错误，分析得失，提炼概括，改进方法的目的。我们教师在试卷讲课时总是采用逐题的对答案，改正错误，就题论题，面面俱到。讲的比较好的老师，是采用多让学生去说去讲，而一般教师就是逐题的在黑板上讲解，学生很烦的。 而学生关注的多的是对了，多少错了多少，或者是四级的多少分儿，对老师的讲解是似懂非懂，爱听不听，整堂课的效果可以说微乎其微。我们应该怎么办呢？
一方面要分析试卷的内容结构和答案。对此教师在阅卷后尽可能的用双项知识细目表来分析全班得个得分项，找出存在的共性问题再结合学生的答题诊断清楚出错的症结。这样在讲课时哪些内容该多讲，哪些内容该少谈，哪些该重点讲就能做到心中有数。
另一方面，有分析犯错误的原因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷，以及教师教学中存在的问题，以便教师及时的采取措施，在讲平时有地放失地解决这些缺陷和问题。
对于学生而言，首先自愿结合形成学习小组成员也包括，好中差各层次的学生，人数为5至6人。
2.每节课给学生10至15分钟自主订正。我们可以先让学生自己找出错题并改正，并找出原因。
3在小组订正基础上，集体讲评，要求各小组上报未解决题目重点讲，也可讲讲教师认为应重点强调的内容和方法等，要按序讲评错误率高的题目。再让他们改变错题和试卷，同学间互测互评，发挥同伴互助作用。教师根据试卷中的共性问题和个性问题，重点指导并出题再复习，这样的试卷讲评课，更多的是学生自己在学习，在发现在总结。教师只是课堂的组织者和引导者，有利于学生综合素质的提高。
