1. 向孩子传授他存在不足的技能，而不是指望孩子通过观察或耳濡目染学会它们。

在如今这个时代，大多数孩子时常为某些任务犯难，那些任务需要一定的执行技能，却超出了孩子的技能范围。我们不能让孩子的执行技能听天由命。我们得给孩子提供直接的教学，也就是确定问题行为、辨别目标行为，然后设计和执行教学顺序：起初是密切地监督，接下来将提示与支持慢慢地减小，直至隐去。

2. 考虑你孩子的发育水平。

了解什么是任何特定年龄的孩子的正常状况，以使你不会对孩子抱有太多期望，是解决执行技能不足的第一步。

3. 从外部转向内部。

当你决定帮助孩子发展和提升更有效的执行技能时，应当始终从改变孩子的外部因素开始，再转向要求孩子改变的一些策略。

提示孩子睡觉之前刷牙，而不是指望他自己记得。使任务简单化，而不是指望年幼的孩子花很长时间完成某件家务活。

4. 记住，改变外部因素，包括改变环境、调整任务，或者改变与孩子互动的方式等。

不管什么时候，只要你试图改变孩子的某些外部因素，使任务变得可控并鼓励执行技能的发展与提升，就一定要考虑上述三种可能性。这些事情也许十分简单，比如，让患有注意缺陷/多动障碍的孩子在厨房里做家庭作业，以便你可以监督和提醒，并且鼓励他聚精会神地做下去（父母不能只是放任，需要监督，提醒，陪伴）。

5. 运用孩子天生的渴望变得熟练与获得控制的动机，而不是与之相悖。

确定日常事务并制定日程安排表，以便孩子知道什么时候将会发生什么，并且将其作为日常生活中的一部分加以接受。插入一些选择，使孩子产生某种控制感。这可能包括让孩子选择做什么家务活、什么时候做或者以怎样的次序来做。

·一小步一小步地练习艰难的任务，并且逐渐提高要求。

·运用谈判。抛弃“脱口而出地说不”的做法，同时确保孩子能够从“必须做”过渡到“想要做”。

6. 改变任务，使之与孩子的能力相匹配，以便孩子尽力去做。

有的任务需要付出努力的任务有两种：一种是你确实不擅长的任务，另一种是你十分擅长但你就是不喜欢做的事情。对孩子来说也一样，因此，取决于考虑中的任务属于哪一种，你得对孩子运用不同的策略。

如果我们探讨的是孩子并不十分擅长的事情，你可以采用下面的方式来处理：将任务分解成许多的小步骤，要么首先从第一步开始，直到最后一步；要么首先从最后一步开始，倒推到第一步，如果孩子没有掌握之前的步骤，不要进入下一步。以铺床为例。从最后一步开始，意味着你把前面所有的步骤都做完，只把最后一步留给孩子做（你把床罩铺得整整齐齐之后，叫孩子把枕头放到床上去）。从第一步开始，意味着只是让孩子把床上最外面的床单铺整齐，其他步骤由你来完成。当孩子做得不错时，你要表扬他，并且只让孩子反复练习第一步，直到这个步骤成为孩子的第二天性，或者做起来十分容易，以至于闭着眼都能完成。到这个时候，你再转入下一步。你的目标是教育孩子全力以赴地去做，要让他们克服自己半途而废或者转而做其他更喜欢的事情的想法。要做到这一点，方法是使第一步足够容易，以便孩子不会感到整个任务格外艰难，并且在孩子完成第一步之后立即给予奖励。接下来，你慢慢地增大孩子为获得奖励而必须付出的努力，要么提高任务的要求，要么延长孩子做事的时间，并且在满足你的条件之后，他才能赢得奖励。让他们使用一个量表（比如从1到10）是有帮助的。10代表孩子可以做，但感觉特别艰难的事情，而1则代表根本不用费力就能做好的事情。