单元目标：学习带着问题默读，理解课文的意思

阅读的纬度，我们的提问：手术台是阵地吗？【本课的核心问题】

教学的纬度，我们的提问：同上

教学环节设计：

一、亮出核心问题

1、“手术台就是阵地”这就话在哪？

预设：

2、为什么白求恩要这样说？

预设：学生自由说

3、梳理与探究

把白求恩说的话全部都用PPT展示出来。

①让孩子们数句子

② 说句子，说每句话写什么

第一句话说的感谢

第二句话手术台就是我的阵地

第三句话战士不离开，我不离开

第四句话我就是战士

二、 理解核心问题

通过理解的过程构成学习的路径、理解的结果会构成全新的认知。

1、“阵地”是什么地方？

预设：战士们作战的地方

2、“阵地”里会发生什么（有什么情况）【可以用视频】

预设：有伤员、有炮火、有子弹、有流血牺牲、有团结作战

3 、资料辅助学习：贺龙指挥的齐会战斗，歼灭了敌军精锐部队700人，壮大了我们的根据地，次战斗持续时间有1939.4.23-4.25 持续了三天三夜。

4、文中讲到的战斗到底怎么样呢？

预设：每个自然段都有

读一读文中战斗的句子。【PPT展示句子】

5、在如此恶劣的环境下，白求恩究竟是谁呢？

①加拿大共产党人

②英国皇家外科医会会员

③美国胸外科学会会员

④英国联邦政府的卫生顾问

6、白求恩来我们的国家，需要离开吗？

预设：需要，因为他是一位国际战士和国际专家

朗读指导部长的话，强调“匆匆”二字。

读得时候需要急促和紧张。

可以音频播放炮火声，在炮火声中朗读，要求学生读的声音盖过炮火声音。

三、讨论核心问题

深度学习

1、白求恩在这样的情况是怎么做的呢？

预设：

①D2最后一句

②D4 最后一句

③D5最后一句

第①个中，先朗读，再圈画出动作的词语，“接过”“取出”“丢在”，这几个次说明白求恩技术非常的娴熟。

第②个中，关注“仍然“，此时此刻阵地上敌人在做什么？

预设：发起猛攻轰炸

此时此此刻，我军战士在干什么？

预设：奋勇杀敌抵抗

此时此刻，白求恩做的事，算是战斗吗？

预设：不仅是在战斗跟死神在战斗抢夺生命

再次朗读D2最后一句话，用三次引读的方式。【以读代讲】

再次齐读白求恩的战斗宣言：“战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？“

白求恩真的是一个战士

白求恩的资料2014年召开了白求恩去世75周年的纪念日，“白求恩是八路军最老的战士。“

②中，白求恩是怎么做的呢？

预设：争分夺秒

提问，一个个的手术他的怎么做的呢？

“接过、取出、丢出”

提问，白求恩争分夺秒到底抢出了多少时间呢？

预设：六十九个小时

提问，齐会战斗➖白求恩抢出的时间

72-69小时=3小时

白求恩总共才睡了三个小时

提升：

提问1：白求恩真的需要这样做嘛？

预设：不需要，因为他的身份因为他就是一个客人，他是一个医疗顾问

提问2：但他真的这样做了，他不把自己当客人，说明了什么？

预设：有大爱、医者人心、心无国界、国际主义精神

提问3：白求恩来中国谁接见了他？

预设：毛泽东

毛主席对白求恩的评价

“白求恩是一个毫不利专门利他的人。“

“白求恩是一个对工作极端负责的人。“

“白求恩是对人民极端热爱的人。“

因此，我们永远怀念他。