进场，敲门，听到应答再进门

“各位考官老师，上午好，我是今天的第21号考生。现在我已经准备好，请考官老师开始提问”

结构化问题回答，站在讲台旁边。

“感谢考官老师的提问，我的回答如下：”

“考官老师，我的回答完毕。”

“考官老师，今天我试讲的题目是伤仲永，现在开始试讲。”

走到讲台正中央，开始上课。

“上课，同学们好，请坐!”

导入

【故事导入】“同学们，今天老师给大家讲一个故事。

相传在南朝梁时，有一个叫做江淹的人，从小就极具天赋，从五六岁时开始写诗，辞藻华丽，文采斐然，当时享誉文坛。可是当他官至光禄大夫时，才华逐渐衰退，写出的诗词也没有一句佳句，没有一个亮点。人们说他的才华尽了，说他江郎才尽。

对于江淹，没有史料记载，为何他的才华衰退？但是今天我们来看另外一个和他有相同经历结局的人，这个人就是我们今天课文的主角，方仲永。方郎才尽的故事。

初读课文，整体感知

“现在请同学们自读课文，读的过程中圈画出不认识的字词。利用工具书或者和同学们讨论的方式解决生字词，也可以问老师。”好，现在开始读课文。读完后，老师会请一位同学来回答问题。（板书：伤仲永）

好，现在同学们都读完了，大家都查字典或者通过同桌讨论解决了哪些生字词呢？请同学们站起来读一下。（停顿）非常好，他们三个人呢，通过自己查字典和同学的讨论呢，解决了三个生僻字。接下来，老师再给大家强调一下这个字 它是一个通假字“扳”在文中读pan，通攀。

下面请大家听名师范读，在听的过程中大家要注意停顿，重音以及读出感情。

现在听完泛读后，请同学们再读课文，借助工具书和注释，翻译课文。对于不太懂的翻译可以小组讨论来解决。

大家都翻译的很认真，现在请同学们来展示一下你们翻译的结果。这位同学请你翻译一下第一段。好，请坐。大致内容翻译出来了。有没有同学有不同意见或者有补充呢？（停顿）嗯，这位同学对此做了补充。读的非常仔细，很好，请坐。

【古文学习方法、词类规律】这一篇古文注释详细，同学们在理解课文的过程中，要多读多悟，掌握文言文一些特殊句式和固定用法。

那老师要问同学们一个问题，伤仲永怎么理解呢？仲永姓方，课文题目为什么叫伤仲永？不叫方仲永呢？

这位同学说伤是同情，题目是同情仲永。要理解题目，我们先来看一下课文介绍了仲永的什么变化？

现在大家都理解课文了，有谁来告诉老师方仲永小时候是什么样的？这边这位同学手举得最高的，那我们请他来回答问题。

嗯，不错。你可以用原文中的句子来回答吗？【课文句子】好，非常好，请坐。

长大后的仲永，变成什么样了呢？老师看到这位同学跃跃欲试的样子，想举手又有点不太敢举手，那请你来回答。学生答：泯然众人矣。大家说他回答的对不对？很好，看来这位同学呢，找到了正确答案。他平时回答问题比较少，但是今天呢，他一下子就找到了问题的答案，而且呢，用原文中的话来回答问题，说明他听的很认真。非常好，以后我们要向他学习，积极的多举手，回答问题，这位同学请坐。

方仲永从天才少年到最后，泯然众人，大家有什么感想呢？【可惜，悲叹，叹息】

所以作者和我们对待仲永才尽的事感情是一样的，就是觉得感叹，为她而悲伤。所以题目就是为仲永哀伤，感伤。

研读课文，仔细分析

现在请大家精读课文。思考方仲永从天才少年最终变为普通人的原因是什么？

“父利其然，日攀仲永环谒于邑人。不使学。”

作者写这篇文章要告诉我们什么道理呢？现在请同学们分成四人一组，大家来小组讨论一下，你是否赞成作者的观点呢？请说出你的理由。如果赞成，这对你有什么启发，有什么借鉴意义？现在请大家讨论，五分钟以后我会请小组代表来分享你们的观点。（小组讨论）

好，我们有请第一组代表来分享你们组的观点。一组同学认同作者的观点。觉得是因为要不断的持续的学习，才能充分发挥我们的天赋，让我们变得更优秀。有其他小组的同学做补充吗？好，我们有请第三组同学代表。我们大部分都是普通人没有很高的天赋，所以我们要依靠自己不断的学习。很好，同学们呢，都根据自身的经验做出了分享。

我们请同学们来分享一下这一节课你的收获。

同学们都从各自不同的角度谈了自己的收获。相信我们大家都还记得诫子书里面诸葛亮告诫他的儿子，非学无以广才。如果不学习，就没办法争增加才干 ，而王安石也告诉我们，即使有天赋的人不学习，最后也会沦为普通人，更别说我们本来天资就普通的人，更是需要不停的去学习才能有所成就。每次想到仲永最后的结局，就会让我冒出一身冷汗。如果不学习，我们就会退步就会落后。所以希望大家时刻警醒自己，让我们每天都能进步一点点。

今天我们的课就上到这里。

现在老师布置2个作业题目，大家从中3选1做。题目一，假设你是方仲永的同学，在方仲永辍学之际做朋友，你会怎么劝他？题目二，面对要求方仲永辍学的父亲，你会如何劝她呢？题目三，可以通过互联网或者和父母朋友讨论，寻找身边的方仲永。

下节课我们继续讨论。同学们下课。