当我们作为平等的客体陪伴着孩子,孩子内在的“身份”感便向着主体的方向构建起来。
下次和孩子聊天的时候,问TA:“你是谁?”,孩子的回答折射着内心对自己身份的认知——“我是爸爸妈妈的乖宝宝”,和“我是天霸(天才加学霸)”,让我们很明显地感受到这俩孩子不同的内在状态,由此联结着相应的价值观、能力、行为及外部环境这一整套的系统,就如俄罗斯套娃一般。
这套被称为“逻辑层次”的系统,决定了孩子方方面面的内在认知及外显行为——而我们知道,意识决定行为,行为带来结果……
当我们作为平等的客体陪伴着孩子,孩子内在的“身份”感便向着主体的方向构建起来。
下次和孩子聊天的时候,问TA:“你是谁?”,孩子的回答折射着内心对自己身份的认知——“我是爸爸妈妈的乖宝宝”,和“我是天霸(天才加学霸)”,让我们很明显地感受到这俩孩子不同的内在状态,由此联结着相应的价值观、能力、行为及外部环境这一整套的系统,就如俄罗斯套娃一般。
这套被称为“逻辑层次”的系统,决定了孩子方方面面的内在认知及外显行为——而我们知道,意识决定行为,行为带来结果……