天气变冷，人也有了惰性。跟小莫一块烤火聊天时，便说起自己因为天冷而生了惰性，都没坚持出去运动了。然后聊到这周还没写教学反思日志，说这两天不知道写什么反思。然后小莫说：“你今天不是激情满满留了那些欠作业的学生吗？”说起这个，我顿时来了精神，然后我们就开始了热火朝天的讨论。说起班上学生欠作业的情况，特别是那些欠作业“专业户”，就有吐不完的槽。这简直就是老师在跟学生比持久力，比耐力，比谁磨的过谁，比谁耗死谁。

          小莫将她刚刚做的练习题给我看，说刚刚碰上了材料分析题，讲的就是欠作业的情况，你看看人家这答案里写的。我拿起来看了看，然后特意读出来，惹得小莫一阵笑。她说：“用通俗的话来讲，三句好话，当不得一棒。三天不打，上房揭瓦。”“是啊，这样的话天天念叨，顶个什么用呢？现在的还学生是打不得，骂不得。面对那些“专业户”，你就像唐僧在他旁边念经也是没用。每天就跟这帮小鬼头们斗智斗勇，追个作业像追债一样。”小莫说：“你不觉得这答案中有句话说的很精准吗？你看看。”其中，这答案有一句话说的还真是有用，说小学生都是依靠外部来影响的，换而言之，就是得强制约束，他们管不住自己，只能靠外部来约束，而约束，就得有惩罚。但现在老师就像一个被剥夺法力的魔法师，你却让他去施魔法，这能有效果吗？我想再厉害的老师，也得学生配合才是，不然就是一个人唱独角戏。所以有句话说，‘只有不会教的老师，没有教不会的学生’，我觉得这话说的不全面。比如，找个厉害的老师来教我，我就是不学，不听课，不写作业，你又不能打我，不能骂我，你留我我就待着玩，你说这再厉害的老师有再多的知识也无用武之地啊。所以，关键还在于学生跟老师的配合。不然也不会一个班同样的老师教，有参差不同的学生了。前段时间网上还流行一个段子，说老师用4G的网速说，学霸用WIFI的速度记，学渣是根本没打开网络。所以，没有惩罚的教育是“有病”的教育。

          当然，我并不是推崇体罚，只是认为适当的惩罚还是有必要的。老古话还说：棍棒底下出孝子呢！古代的老师是戒尺在握，底下的学生知道学不好是要挨打的，所以这个外部条件就影响他去学习。而现在呢，老师就是说烂三张嘴，苦口婆心的说再多，他还只觉得老师真啰嗦。然后嘴头上应的好好的，转头又给忘了。

          有次我让学生给我提意见，然后有个学生让我不要太啰嗦了。因为那个学生经常被我请去办公室聊天，所以每次她都觉得自己深刻认识到自己的错误了，边认错边流出大颗大颗的眼泪，发誓一定会改正，再也不欠作业。等第二天来，又是一个样子，还是欠作业。问她昨天的悔改呢？她说自己就是做不到，就是贪玩，忘了写作业了。你说，面对这样的学生，你不断的教导她，跟她分析，还鼓励她，奖励她，只要她好好完成作业，可是就是没有效果。对你好的时候，还会在教育完写一点作业，可是没两天又恢复原样。所以，老师不能失去法力，被剥夺法力的老师只能更无力。

          古代那时候的学生是非常尊师重道的，而现在呢，我们会发现我们已经失去了那股敬意了。当然，在教育行业里，有些教师做出了一些有损教师形象的事情来，但那毕竟是少数的，很大多数的教师还是恪尽职守。不能因为少数的现象而让教育失去了平衡的秤砣。我们在高举教育改革的时候，还应该注重现实。你拿北京的教育跟边远乡村的教育来比较，就不能画同一个水平线。

        暑假在家看《为什么是抚松》这本书时，里面写了很多很实际的问题，然后顶着压力解决了那些问题，所以最后他们成功了。当然，它只是写农村教育改革的事，还有很多教学中问题没有写。一本书不会写班上有哪些学生总是不好好学习，哪些学生最调皮捣蛋。我只是想反映这么一个情况，每个班级里总有那么几个学生是让老师头疼的，且拿着没有办法。而现在有些学生知道老师失去了法力，便更加肆无忌惮。

        从业两年，我从来没觉得哪个学生不会没出息，即使是班级上最调皮捣蛋，最不爱学习的孩子。我总觉得他们只是在学习上不感兴趣，但是他们有他们的闪光点。而我作为老师，只是希望他们学更多的本事，涨更多的知识，所以面对那些不爱学习的孩子时有时候有些恨铁不成钢，从而比较心急。有时候我就觉得自己就像他们的父母面对自己的孩子一样，也许是这里的环境影响了我，也许是这里孩子们的故事感染了我。班级上的学生不多，所以每个孩子我都了解很多情况，从而更希望他们多一分努力。可能我犯了很多父母都会犯的错，把自己的理想寄托在孩子身上，我就是希望他们能多学东西。因为比你条件好的人在更加努力学习，而我们条件艰苦，如果再不努力学习，只能更差。

        所以在对待学习不认真的孩子时，我是比较着急的。特别是屡教不改的时候，而自己又无力可使时，这种无力感让我觉得很无奈！

        一个致力于改善教学，不断反思的老师发出的无奈呻吟！