还记得2016年3月，在毛校的带领下，我们学校成立了叙事者望亭团队。作为理科生的我来说，虽然很喜欢记录，但是要把文章写好还是一件很困难的事情，毕竟没有太深厚的文字功底。然而，正是这份坚持，让我在磕磕绊绊中逐渐找到了自己的节奏。虽然很多时候还是有些流水账，但比起十年前，肯定有了很多改变。
对于叙事的撰写，我想到了两个关键词，一个是“积累”。最开始的时候，我常常会因为不知道写什么而苦恼，每到周六就会脑袋一片空白，总是很希望每周如果能跳过周六就好了。后来，我开始关注到一些日常教育或生活场景，比如课堂互动、学生突发问题，或者生活中一些很微小的事件，我会在备忘录里简单记录下，一个词也好，一句话也好，这样到周六写叙事的时候就可以从“无内容可写”变成“处处皆素材”。
还有一个词是“思考”。最初写作时，可能只是记录日常，更多的是一些流水账。但慢慢地，我开始学会在积累的基础上进行反思。比如，在教学实践中，我会思考某个问题学生背后的原因，然后融入叙事中，让叙事既有故事温度，又有教育洞察。目前我一直在思考的是，如何把叙事融入数学教学中，让自己的专业成长更近一步。如今回头看，正是这些积累和思考的结合，让我从一个新手逐渐成长起来。
叙事的过程不会有太多轰轰烈烈，很多时候可能就是默默的记录和反思。但是，每个叙事者的每个故事，都沉淀着一份份宝贵的财富，说不定哪天就能派上用场。还记得去年要交论文的时候，我选择了之前写过的和数学教学有关的三篇叙事，重新整合就变成了一篇论文，还在论文评选中获奖了。我想，这应该就是叙事带来的便利。
而对于加入叙事者这件事情，真真切切感受到其价值是在自己参加区学科带头人选拔上课时。记得当时上完课，坐在评委席后面时，就听到评委在低声交流到：“刚才的老师是叙事者团队的，经常写写文章的。”或许，当时的评选，就是因为我有了“叙事者”这个头衔，更增添了几分成功的把握。这种认可，不仅是“头衔”的助力，更是文字沉淀赋予的教育底气。
成长始于“逼自己一把”的坚持。从“每到周六脑袋空白”的抗拒，到雷打不动完成每周叙事、每月读后感，我们经历了“量的积累”阶段；在积累基础上主动加入“思考”，从记录“做了什么”到反思“为何这么做”“如何做得更好”，实现“质的提升”；而十年的坚持，让叙事从“任务”变为“习惯”。希望在这样的坚持下，能逐渐收获属于自己的“教育底气”。
