一、直接导入课文。
1.了解作者。
2.讲解这篇文章为什么可以当做作小说来阅读。
二、温故知新
1.日积月累（学习生字词语）
2. 理解词语意思。
三、明确本节课的活动（三个板块） 朗读体味 品味精彩 美文联读四、精讲课文。 活动一、朗读体味一读，读出故事味道。1.生朗读课文。2.师具体指导（提炼重要句子，反复朗读。）
二读、读好修饰语言。1.出示文段。
2.师强调重点应注意的地方。3.生自读，读好修饰语言。（各自习练。）三读、读清段内层次。（出示例段，学生分析，交流，展示朗读。）
活动二、品味精彩1.抛出话题：我读出了课文中精彩的一笔。2.引导。事例1：“我打猎回来，走在林阴路上。” 精彩在于设置了故事的场景——林阴路上。（强调“林”字很重要，有“林”就有“鸟”，场景很重要。）事例2：精彩在于“风猛烈的摇撼着路旁的梧桐树”事例3：精彩在于可怕的猎狗、可怜的小麻雀、可敬的老麻雀形象鲜明。3.仿照上面的样子学生自读课文，找出有关的句子，圈出重点的字眼，便于交流。4.生各抒己见（汇报交流）用这样的句式交流：________________（读出找到的句子），我认为精彩在于_____________ 。5. 师总结：a. 精彩在于“对比” 庞大的猎狗 小小的麻雀 慢慢地走近 飞快地落下 一下子愣住 扎煞与尖叫 没料到勇气 准备着搏斗b. 精彩在于“语言” 瞬间的场景 鲜明的画面 生动的修饰 精巧的动词 深情的议论 品析《麻雀》原文结尾的议论。（一篇文章引申出一个哲理。生齐读。）
活动三、美文联读任务：朗读屠格涅夫的《鸽子》（节选），感受文中又一种纯美的爱。1. 出示文章。
2.生齐读。3. 师范读，生听并思考：这篇文章的精彩在于________________ 。4. 生准备交流。这一笔很精彩_______________ 精彩在于_______________ 。五、 师总结。结束语（生齐读并背诵。）
