先说句心里话，这几天上课，没有用学力单，上起课来，感觉无底。

今天的数学课，刻意做了一次“结构化”。

01“数”的关键是啥呢

我先写了一个粗体字的“数”在黑板上，有学生读数（四声），有学生读数（三声）。我说我写的是四声的数。

提问：“关于数，你认为什么很重要？”

我不加批判地让学生回答，他们的答案有：数（三声）、读法、写法、计数单位、方法、计算、大小。

我再让他们在这些答案中选择一个认为最重要的，有20个人选择了“计数单位”。

让他们说选择“计数单位”的理由，有学生说：数的大小，由它的计数单位决定。读法和写法也和计数单位有关。

于是，再强调一遍，也引出数位顺序表，明确数位与计数单位的区别与联系。

02“数”的读法

我用“2025”为例，让孩子们归纳“数”的读法有什么规定。

通过孩子们集体的智慧，总结出这几条：

从最高位读起；

数位上是几，就用“几”+计数单位读出来；

如果连续两个0在数的中间，只读1个0；

末尾不管有几个0，都不读。

03“数”的写法

有了读法做铺垫，数的写法也就迎刃而解：

从最高位写起；

数位上是几，就在对应的数位上写几；

数位上一个都没有，就用0占位。

讲数的读法和写法是在培养孩子们的归纳概括意识。

04“数”的组成

这算是新课内容。我说，如果我这样写，你能看懂吗？

2025=2000+20+5

孩子们秒懂我的意思，于是，我又写了两个数，请个别孩子回答。

这是在讲数的组成，这种方法命名，孩子们叫做“算式法”。

于是，问他们：“还有别的方法表示数的组成吗？”

孩子们反馈：计数器和方块模型。

接下来，是最有创意的环节，让他们用自己的方式表达2025。

时间很紧迫，因为马上要下课了，但就在短短的几分钟内，我收到了几幅非常有创意的作品。

（1）

这种方法和计数器模型差不多，只是是横着的方格图。

（2）

我戏称这个方法是“一家三代”。如果百位上还有，那就是“四世同堂”。这个家族还是蛮大的，有创意。取名“小人法”。

（3）

这个模型有集合圈的意思，但和方块模型差不多。开始圈里画的是苹果，可以称之为“苹果法”。哈哈。

（4）

这个方法我是看了一会儿，才看明白。太巧妙了。

我们的手指也是可以来计数的，但没有想到是这样的计法，实在是高，取名“手指法”。

（5）

这幅作品一拿出来，我让孩子们猜一猜：如果还有百位，那箭头向哪个方向呢？孩子们一下就看出来：箭头方向向左。取名“箭头法”。

（6）

这个方法，一看就很生动。需要细细看才能明白，原来是直接数牙齿的颗数。百位上没有，就是一个大大的空空的嘴巴，哈哈，有意思。我们给它取名为：牙齿法。

如果时间再多给一些，可能还能看见更多孩子的精彩。

明天的课，会在今天课堂的基础上往前走一步。