一、全课程数学是什么？
杨玉翠老师认为：
不是数学，是学习；不是教学，是育人。比知识更重要的是培养学生的能力。
确实，数学的学习，只是一种方式，其目的是让学生掌握必备的知识、技能和思维，学会用数学的眼光看待问题，用数学的方法解决问题。
二、全课程数学的三大特点
1.有用的数学—有趣
（1）教师有趣：数学教师要幽默，微笑，尤其在低端
（2）课程有趣：数学教师要会讲数学故事、要学会新颖的方式教学
（3）有用的数学：只有当孩子意识到数学有用时，他才会爱学。所以让数学与自己发生联系很有必要。
2.多学科融合—自主
真正的自主学习，不仅与教师有关，而且与课程有关
3.思维的数学—思维
数学作为培养思维的基础学科，是其他学科无法替代的。
三、教什么？怎么教？
（1）教什么？
不同版本的数学教材的内容，都是依据《课程标准》进行编写的，只是在结构上存在不同，所以教的内容一样的。
（2）怎么教？
全课程数学六大课型
1.目录课：可以尝试在二小三年级《开学第一课》开展
学生提出问题—探讨解决问题的方法—形成知识结构
2.单元开启课：备课过程中，需必须备完整个单元，然后结合目标和学情，重新设计单元第一课的内容，并不是课本给什么我就上什么内容。
案例1：多位数乘一位数 单元开启课
研究什么问题—怎么研究—从哪些方面研究
给孩子展示的机会：不要过度的要求，不要过度的评价，要多鼓励，才能给孩子学习、展示的动力。
案例2：小数的意义与性质
用联系的观点研究数学
研究什么？—从哪些角度研究？—怎么研究？
是什么？what
为什么？why
怎么做？how
研究任何事物都要围绕这三个问题，一切学科都是教“结构”
3.自主研讨 4.交流展示课
案例：求近似数的难点在哪里？你打算怎么解决？
5.主题项目课
案例：“做一把独一无二的尺子”
—认识厘米、米
1.项目启动：视频、故事、表演、绘本等，激发兴趣，引发驱动问题。
2.头脑风暴
3.动手实践，解决问题
4.应用测试，发现新问题，优化解决问题的策略
5.展示成果：尺子博物馆
6.整理反思课
五会：会合作—会讲—会问—会读—会听
全课程数学，教师应做到：
想尽一切办法让学生充满兴趣
想尽一切办法让学生集中精力
想尽一切办法让学生会想问题
要做好一件事，热爱是关键！
尚鹏老师—一年级全课程数学教学体会
一、教什么？以一年级上册为例
二、怎么教？
全课程六大课型
（1）单元开启课
有序地思考、分析问题
一年级学生理解文字能力有限，语言障碍，教师要扮演好“翻译家”的角色。
（2）自主研讨，交流展示课
案例：两位数减一位数、整十数（章节开启）
（3）整理反思课
起—单元开启
承—自主研讨
转—交流展示
合—整理反思
案例：数与代数部分
研究一个小动物，可以研究哪些方面？
…
那研究一个数呢？
含义、读写、特点、计算、解决问题
突出重点、查漏补缺、知识再构建
（4）家庭作业
1.日常练习
相应习题+小活动
2.节假日练习
相应习题+绘本阅读+小项目
学习效果：90分+思维
学习限制：课时少 课时短 无课间 练习少
学习效果：成绩不错 思维活跃 学生喜欢 家长满意
为什么要这样教？
让学生充满兴趣
让学生集中专注力
让学生学有用的数学
赵锐—如何管理一年级的数学课堂？
一、做好班级管理三个维度
1.自我管理
方法1：先入为主 一号坐姿
将课堂规则带有一些“仪式感”。
让课堂互动变得有趣味性
快速拉回学生注意力的“密码
方法2：“先下手为强”。
第一天，第一节课，第一时间引入规则。
通过孩子的方式去讲解，初步形成规则“底线”
方法3：
奖励机制挂钩黄金规则，初步培养规则意识。例如：加星，小贴画，黄金时间
点明不正确的选择，不如鼓励正确的
同时赵锐老师还向我们介绍了很多创意的、有趣的课堂管理技巧，如击掌鼓励、与学生同海拔、课堂的随机应变等
2.合作管理
搭班老师统一尺度、统一标准
3.家校关系
1.可能原因不在学校这边！
2.家长也是与学生沟通的一条管道
3.信任
以前一切的基础是家长与老师之间的信任
如何获得家长信任？获得家长支持？
