昨天下午三节语文课，本打算把百花园五的内容讲完的，考虑到这次“温故知新”内容较多，难点不容易突破。我改变了之前设想，三节课我这样安排。第一节以讲为主，第二节练习为主，第三节操作延伸为主。
六年级语文s版下册百花园五第一个板块是“修改病句”，这是学生的难点，遇到此类题，学生总是无所适从或者顾此失彼，失分率较高。为了突破难点，我设计了这样一个教学环节。“讲故事――去医院看病过程”设置情景导入，让学生明确：找病处――知病因――对症下药――复查（自我检查）这样一个修改病句的步骤。然后，引导学生把书上的八个病句，按照这样思路一步一步完成修改。使其经历：分析――判断――修正――检验，这样一个完整综合训练过程。为今后做修改病句类型的题提供了一个固定的模式。仅仅做这一步还是不够的，为了强化记忆，加深理解，我设置了“你是出色医生吗？”这样的教学环节，具体操作：出示一些训练题，按照以上方法一个环节一个环节训练，来提高学生的迁移运用能力。最终总结出做修改病句这类题的方法，明白修改病句的原则：原义要不变，改动应宜少，改法力求巧。
这类题突破了难点，怎样让学生学以致用，我设置了“我的眼里你最美”为主题的教学环节，具体就是让小组之间互相批改同学们之前写的作文。福建教育学院的何捷老师也曾提出修改作文十法，我尝试过，互相批改作文也曾多次训练过，但大部分学生流于形式，真正的优点缺点找不到，他们的批语往往都是：字迹工整，语句通顺，思路清晰……等等这样千篇一律的官场话。班级大，学生多，每次批改作文我都感觉压力特大，我曾调侃说：“同学们，老师改一次你们的作文，颈椎病加深一次，寿命短几天。真的太折磨人了。那不是欣赏是遭罪啊！”也正是由此苦恼，我想何不利用这次机会，把学生互批作文的水平提高一下呢？让学生切切实实找出同学之间存在的优点和缺点，同时又把“修改病句”这类题目，学以致用进行了再次强化练习。这不是一举多得的事吗？在最后的展示环节，果然出现了十几篇优秀的作文，我表扬孩子们说：“你看，我们有的同学经常不会写作文，需要看作文书，抄作文。其实小作家就在你身边，何必东奔西跑抓耳挠腮寻找良方呢？”孩子们听到我这句话，都笑了。
就这样通过三节课的训练，从孩子们的表情中我看到了他们掌握住方法的满足感，从他们做的练习题中，看到了我的教学效果，“授人以鱼，不如授人以渔”这种成就感满满的，这大概就是教学的乐趣所在吧？
