教育教学观念的转变必须实行整体转变，在这个过程中，思想的转变是前提、是根本，是首先必须转变的一项内容。

当今，教学民主化已成为一种世界性的潮流了。在这股大潮的冲击下，许多一线教师开始重新审视和反思自己的教育教学思想和教育教学方式，在审视和反思中，大多数教师开始了新的探索、尝试。民主化的思想和教学方式已经时时出现在课堂里。这是喜人的一面。

但是，另一面，在这种喜人的局面的背后，却隐藏着值得我们格外关注的一些问题，这就是转变过程中，由于相当一部分教师对教学民主化的内涵理解不到位、不全面、不深刻，致使许多课堂教学出现了“换汤不换药”、“旧瓶装新酒”的情况。

这个问题不解决，或者说解决得不彻底，必然会影响教学民主化正确、全面推进的步伐。为此，笔者认为，现阶段我们有必要对教学民主化的内涵做一番系统的探讨，以期使我们正在开展的教育教学改革再深入一些、系统一些、彻底一些。

下边笔者系统地谈谈自己的看法，以就教于方家。

一、教学民主化内涵的系统性

何谓教学民主化？一言以蔽之，就是在教学领域全面渗透民主思想。很显然，要很好地完成这一渗透，关键在教师。教师首先得对这一概念有一个全面、正确地理解。笔者以为，要全面正确地理解这一概念，可从三个层面上去把握：思想层面、目标价值层面和技术层面。

（一）思想层面

从思想层面来看，所谓教学民主化它首先是一种思想，是一种理论形态的东西。这种思想的基本内核应当是：

1. 在师生关系上，讲求民主、平等、和谐、友爱；

2. 在学生观上，讲求教学要以学生的学为主，学生是学习的主人，课堂的主人，教学要最大限度地发挥学生的主体的作用，因材施教。

3. 在教师观上，这张教师是学生学习的帮助者、引领者、组织者、点拨者，甚至是学习的一员。

4. 在目标观上，主张教学要要培养学生的自学能力、自主意识和个性特长，使学生得到全面和谐地发展。

常言道：思想是行动的指南。教学要民主化，教师首先得有民主的思想，这是教学民主化的前提和基础。

（二）技术层面

凡属思想性的东西，要在实际工作中体现出来、落实下来，就必须有相应的手段、方法、组织形式和良好的心理空间等这些技术层性的东西作支撑。

先说方法。方法是思想的直接现实。教学方法作为教学思想的体现者、实施者，其作用自不例外。就民主式课堂教学而言，能够选用的教学方法主要有：启发法、引导法、点拨法、暗示法、讨论法、自主学习法、探究学习法、实践学习法、创新学习法、掌握学习法、合作学习法等。在这些方法中，前四种为教法，后六种为学法，讨论法既是教法，也是学法，介于二者之间。从课堂教学组织形式的角度看，二者在课堂教学这一层面上其实是一回事。

次说手段。手段是方法的具体而微。就民主式课堂教学而言，其能够运用的教学手段主要有：商量、赞赏、激励、启发、微笑等。商量是架在师生心灵之间的一座桥梁，通过这座桥梁，师生双方彼此可以走进对方的心灵世界，从而为建立民主、平等、和谐、友爱的师生关系打下坚实的基础。赞赏是激发学生不断上进的风帆，课堂教学中，教师若能恰当运用，对激发学生不断上进的学习热情，对培育学生坚韧不拔的个性品质都将起到很好的推动作用。激励是学生学习征程上的加油站。当学生学有困难，或停滞不前时，教师的激励就如和煦的春风、绵绵的细雨、涓涓的溪流，能温暖学生的心、能滋润学生的心、能清除学生心灵上的污垢，从而使学生增添克服困难的决心、勇气和信心。课堂上，教师的微笑犹如冬日里的暖阳，能化解学生的不快烦恼，使课堂暖意融融，温馨和煦。

最后说说课堂教学的心理空间。不论多么好的思想、多么好的方法，要想让学生很好地接受、容纳下来，并化成学生自身的能力、素养，学生的心理空间是一个不能不关注的问题。就民主式课堂教学而言，民主的思想、民主式的教法学法要让学生真正领会并化成学生的自觉行动，教师必须想方设法给学生营造一种宽松自由的心理空间。

只有学生的心灵自由了，来自学习方面的潜在的精神压抑和威胁消除了，学生才有可能把自己的心灵世界向教师毫无遮掩地敞开，才能与教师坦诚相见，真正民主式的课堂教学也才能出现，高效低耗的学生的自主学习也才能真正出现，这是实施民主化教学的关键所在。反之，课堂上学生心不敢想、口不敢言、手不敢动，这样的教学根本无民主可言，它不但禁锢了学生创新思维的发展，也压抑了学生的个性发展，其危害自不待言。

（三）目标价值层面

任何一种思想在组织实施的过程中，都会派生出自己的目标系统，并显示出自己的价值追求。教学民主作为一种教学思想，在全面向教学领域渗透的过程中，自然也会派生出自己的目标系统，显示出自己的价值追求。教学民主化思想派生出的目标系统用一句话来概括，就是让学生学会学习。在努力达成这个目标的过程中，显示出的价值追求是创新。

为什么这么认为呢？

这是由教学民主这一思想的本质所决定的。教学民主这一思想在课堂教学中的直接体现就是让学生成为课堂的主人，让学生的学成为课堂活动的中心。要让学生学，就必须让学生会学；否则，所谓的学生的学也就成了一句空话。由此可见，教学民主化思想派生出的最高教学目标自然就是让学生学会学习。让学生学会学习换一句话说，就是让学生会自学、能自学。而自学就其学习过程来看，它是学习者直接与所学知识打交道的过程，把这个打交道再具体化一下，就是学习者直接接触、感受、领悟知识的产生与发展变化过程的一种学习。这种学习就其实质而言，它天然地内含着创新的因子、创新的火花。因此，我们说，教学民主化思想追求的价值目标就是创新。

以上我们概述了教学民主化内涵三个层面的具体内容，为了使论述更为清晰、更为系统，我们可用下面的图式把这个三个层面的具体内容总结如下：

二、对教学改革的意义

上面我们系统地阐述了教学民主化内涵的具体内容。那么，这一阐述对我们正在开展的教学改革有何指导意义呢？笔者以为，其指导意义在于：它使勇于改革的教师们明白，教学民主化这一概念是一个整体、是一个系统，它有自己的思想，有自己独特的教法、学法、组织形式、教学手段和价值目标；

教学要真正走民主化的道路，就不能停留在对民主化教学这一概念的片面理解上，以及对这一概念所包含的教学方法系统和教学手段系统中某些教法、学法、手段的单独运用上。这种只学一招半式的改革是注定要失败的。

教学要走民主化的道路，必须对自己现有的教学思想、教学方法、教学手段、组织形式和价值目标实行全方位的、全面的、系统的、彻底的改革，以期使教学民主这一思想在教学的各个领域、各个层面、各个环节都能得到渗透、体现，这样的教学方能称之为真正的民主化教学。这是实施民主化教学的真义所在。