奉献，友爱，互助，进步，这是我们的志愿精神。当然，可能会有很多人觉得理论，而且高大上。
不，不能这样说！因为从自己出发才是真的出发点。
教育者就得先举几个学校里的现象，班级里的学生大吵大闹者有。很多老师都有发现，总有那么部分孩子你去上课，明明就是他们在吵，你去制止他们言之凿凿不承认振振有辞“不是我”；再举一个，高中生住宿，不允许带手机更不允许玩手机，就是有的学生（有家长的事儿不?）带入宿舍。还不算完，晚上夜深人静冬天盖上被子蒙起来玩儿，夏天整个黑色的被单罩得严严实实来玩儿……
不举多了，估计我们自己家孩子也有如此这般类似的行为吧？我经常反问自己为什么？结合自己的人生经历，结合最近的感受，发现家庭家长的溺爱氛围确确实实是其中重要一环，原生态家庭的家风家训不以孩子为中心很关键。我们真的需要唤醒孩子们心中主动积极的种子才行，恰恰是自己做自己的志愿者的我的论断。
另一方面，做人品德，自理自立和挫折教育异常重要。也就是专家们提出的有目标，有内驱力和执行力。
先说做人的品德教育。显而易见得培养有感恩的心的孩子、学生、公民。在家父母爱孩子有原则有底线只是射线（当然，很多家长做不到，很遗憾前提没有了），然后是孩子心里有家长；在学校教师关爱学生严而有度讲有权威，自然而然学生信其教亲其师。举个例子，有人设计人才面试，在专门的通道上故意把垃圾箱碰到，派人装扮乞丐乞讨，有老太太很真实的摔倒……很多人都没有过关，那些过关的估计大家都知道（装模作样的几乎没有），一定是哪些有爱心，不，从小到大就已经养成良好习惯的青年人爱心人士。
再说说自理自立。一般人，我们一般人的孩子们，在当下的家校社环境，我二十几年的教育者经历，发现自理自立仍是我们教育工作的重点。从最起码的穿衣洗衣整理衣物，到厅堂洒扫整理自己的房间，到吃饭不挑食交往文明礼仪，到外出“让家人放心”……就是让孩子自己“自评”，二十岁小年轻儿六十分有几人?八十分?因为我断言，让我们来评价估计九成不合格吧？
再简单聊聊挫折教育。我也知道自己干活儿不多，小的时候也绝大部分是被迫（往往是被母亲强迫）学着学会了去做。七八岁看着两个妹妹干家务烧火做饭（不是骄傲，那时候烧火都没有东西），其它农活儿是家常便饭……初中毕业去海上捞蛤蜊，高中再去，大学在建筑工地上当小工推小车……挫折让人奋进苦难推动崛起，至今催我奋斗觉醒……每一处困难、受阻、挫折都是我毋庸置疑的前进动力。
当老师的人都有个毛病，好教训人。可是，这样的例子真的很好，自己本就应该先是自己的志愿者才行。爸爸妈妈唤不醒装睡的孩子，老师教授唤不醒装睡的学生，领导上级更唤不醒装睡的员工与同事。
反过来说，大家都知道孩子溺爱不得，只要他们自己不主动思考积极努力，包括生活自理自立都成问题，事业理想谈何容易。为了生存，为了生活有情有义更有诗，为了孩子的未来，请谨记知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
一句话，启发孩子唤醒孩子，自己做自己的志愿者。
