一、以“结构化”重构知识体系，破解零散难点
《论语》作为语录体著作，内容看似零散，复习时需避免“碎片化”。可借鉴高三整本书复习的思路：依循“人物-概念-主题”的逻辑爬梳——比如以孔子为核心，串联“学习态度（吾日三省吾身、三人行必有我师）”“学习方法（温故知新、学而不思则罔）”“修身做人（己所不欲勿施于人、不亦乐乎）”三大主题，将十二章语录整合为若干板块。通过“概念对比（如‘学’与‘习’的区别）”“观点关联（如‘温故’与‘知新’的递进）”，帮助学生建构完整认知图式，实现从“记零散句子”到“懂思想体系”的跃升，尤其契合高考对“深度理解、迁移运用”的要求。
二、以“读”为核心，回归文言文学习本质
文言文复习的关键不是“老师讲懂”，而是“学生读懂”。需强化“朗读-感悟-积累”的闭环：
朗读分层：先正音断句（如“吾日三省吾身”的“省”读xǐng），再悟情诵读（如“饭疏食饮水，曲肱而枕之”读出安贫乐道的淡然）；
自主积累：让学生通过预习记录“最真实的理解”，课堂上分享“读懂的句子”“不懂的问题”，教师再针对性点拨文言现象（如“而”的转折/承接用法、“时”的词性活用）。最终实现“读出语感、读出哲理”的目标，避免“逐句翻译”的机械复习。
三、以“生活联结”激活兴趣，消解古今隔阂
《论语》的思想并非“过时”，复习时需将经典与学生生活挂钩：
用现代案例类比：“三十而立”可联系“青年职场成长阶段”，解释“立”是“确立人生方向”而非“成家立业”；
解决真实困惑：针对学生“学习没动力”的问题，引导讨论“学而时习之”的快乐——不是“考高分”，而是“把知识用出来”（如用“温故知新”整理错题本）。让《论语》从“课本里的句子”变成“解决现实问题的智慧”，自然激发学生的探究兴趣。
