不知从何时起，我认为学生不仅仅是学好科学知识仅此而已。可能源于我初中学校的办学理念——学会做人，学会做事，学会学习。
我虽入职尚浅，但这几年遇到过对我影响深远的老教师，并且对我个人成长影响也很大。原本我一个教数学的，可能就是学科知识，一教到底，原本我认为对于教师而言，教好数学大于天。只要能在我的学科有所成就，在我所教的领悟里名列前茅，毕竟属于我的成绩。奈何现在认为，数学学的越好，反而是自己越失败的地方。
教书育人，我原本只认可教书。因为我就是应试教育的产物，我2008年中考，2011年高考，哪一次考试都是决定命运的时候，你不用对我说考试都是浮云，这两次考试，几乎每一次都决定我去哪个工地打工更合适。
2008年中考考试完，我休息两周后毅然决然的就去工地打工，我以为这应该就是我的命了，因为我从未想过哪个高中会收留我，并且当时我以为能去工地打工也不错，因为老家都叫去工地打工叫作“搞富裕”。试想，当时的人们心理建树可能也就那么高。
我也想搞富裕，把自己家里搞的特别富裕，因为对于吃苦这件事，我在姐弟两个之间算是最能吃苦的。然而造化弄人，我却考上了高中，又变成一个消费者。对于上学我的认识还未提高，直到现在都认为家里没有人懂行的，如果有人指导我上学，起码我得学个硕士才毕业。
我今天想表达的不是我的生平，不在赘述。且说评价学生的尺度，到底什么样的学生是好学生？通过这一年在德育处的工作和五年班主任工作经历，我认为那些成绩好的学生不一定是你认为的“好”学生。
就拿一个最简单的例子来说。我现在送走三届小学生了， 他们毕业后大多在和小学同一所学校上中学，你会发现对老师打招呼很热情，很真诚的往往是那些你平时教训比较多，平时很关注的后进生。那些成绩优异，你平时很在乎得学生几乎很少有人给你打招呼。这是为什么？
对学生的评价尺度，如果只用成绩，一开始就是不赢的棋盘。我的学生生涯是不成功的，我在班里从未当过第一名，甚至都没有进过前三名，但我现在见到所有的班主任老师都像亲人一样，我认为我现在的所有为人处事，但是当年他们对我有影响。我现在给我初中班主任打电话，第一句话都会听到老师先喊我的名字，我对老师很尊重。
我们评价学生的尺度，不能仅为了成绩。我们可以设置文明礼仪之星、最爱劳动奖、最勤奋奖、零件操作能手、拆卸专家……所有的你们想到的对于学生有利的奖项都可以设置。
我在快要期末考试的最后两个月里，几乎送出去200多张奖状。我担心我的孩子们，一个小学六年时间里，一张奖状都没有得到，这些奖状里有三好学生、文明礼仪之星、护绿卫士、计算小能手、进步奖、最佳班干部……我想这些对于他们今后的人生，或多或少都会成为一笔财富。
我们评价学生，不能仅凭成绩优劣，还要看孩子的诸多方面。
