苏霍姆林斯基，所有学过教育学的人，没有不知道的一个名字，没有一个人不知道他的著作。作为一名师范生，是听着苏霍姆林斯基的名字，迈进师范学校的大门，又是在苏霍姆林斯基的教育理念下，迈出了师范学校大门，走向校园的人。今天听了肖教授的讲座，对于苏霍姆林斯基，有了更深层次的了解，对他的著作又一次产生了更大的兴趣，被他的教育理念又再一次折服。
苏霍姆林斯基的教学理念，非常适合的是中国的教育，非常适合中国的教师，更加适合中国的孩子。总结下来有以下几点：首先是苏联的国情与中国的国情十分相似，都是共产主义信念和社会主义制度下的教育实践，中国的教育思想也源于自于苏联的教育思想，本是同根生，我们就可以运用拿来主义。
其次，苏霍姆林斯基的人生经历和我们的人生经历也非常的相似，初中毕业后，参加了师范学院的学习，然后又在工作的过程中，通过函授，得到了本科的学历。只是我们没有经历过战争，生活在和平时代，因此对人性的思考少了一些。
苏霍姆林斯基研究的教学理论，是60多年前苏联社会形势下的教育理论，但是仍然适用于当今的中国教育。
苏霍姆林斯基一生一共写了41本书，600多篇教育论文和1200多篇教学故事、童话和短篇小说，他被人们称为教育界的思想泰斗，他的书被称为活的教育学，学校生活的百科全书，他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上最著名的实验学校之一。
想要完全了解，弄懂苏霍姆林斯基所有的教学理论，那真是一辈子也学不完的课程，今天通过讲座，知道了很多苏霍姆林斯基的名言警句，但是给我印象最深的就是蓝天下的学校。
因为自己本身是从事学前教育的一名教师，因此，关于学前教育的教学理念，特别能引起我的关注。
苏霍姆林斯基说学前儿童要在蓝天下的学校里成长，让孩子们在没有打开书本读第一个音节和第一个词之前，先读几页世界上最美妙的书——大自然这本书。
由于我国的现状，仍然以掌握知识的多少、好坏，来评价学生好坏为主导标准，因此，学前教育充满了小学化的倾向，孩子们过早的接触了计算，拼音，识字，诸如此类的教育。
但是如果从幼儿的身心发展及终身的发展来看，关注幼儿身心全面和谐的发展，尊重幼儿发展的个别差异，要比学习多少知识重要得多得多。
幼儿与生俱来就有很强的求知欲和探索的欲望，引导幼儿在现实生活中，注意发现问题，然后通过猜想答案，感知观察实践操作，交流讨论，收集资料，分析判断，等学习过程来验证结果，从而自主建构知识经验。也要比学习多少知识重要得多得多。
儿童的年龄越小，生活与教育越是水乳交融。教育的所有德智体美劳，完完全全贯穿于整个生活当中。对于幼儿，德智体美劳等这些方面的教育也应该在生活中进行，这样才能起到良好的效果。
一块宝石，它的表面本来是灰暗的，毫无诱人之处，经过珠宝匠的手，他就会变得就会闪闪发光，学生也是这样，一旦他们的潜力被开发出来，就会释放出奇光异彩。。每个学生都是一朵浪花，我们教师的责任就是使浪花澎湃。
今天听了肖教授的讲座，又重新燃起了我拜读苏霍姆林斯基教育著作的激情。人的一生长度是有限的，我们只有通过不断的学习，才能使自己的宽度和深度变得无限。
