第一节 别开生面有新意，情系弟子心不安
1982年我离开了工作十年的初中讲台，调到市进修学校，白树华校长让我先在资料室管理图书。我与白校长只是一面之交，我认识他，听过他讲话，但他不可能认识我一个小教员，也许是从1978年教师业务考核中关注到我。这是我的幸运，他给了我命运的转机，是我事业发展的恩人！教师进修学校是中小学教师业务培训、教学研究的专门机构，白校长没有名牌学历，没有骄人的光环，朴实得像林中白桦，但他丰富的教育工作经验和突出的管理智慧与才能，使集聚在这里的精英才俊们折服。知识分子集中的地方矛盾往往更复杂，他能使复杂问题简单化解，在他领导下，进修学校求真务实，风清气正，引导全市基础教育的深入发展。
来到新单位，一切都新鲜，巧的是资料室的女同志都是名中带“琴”！资料室负责人高淑琴，丈夫是教育局教育科长，她性格爽快，热情善良，乐于助人，是贤妻良母型的好大姐，我去不久她就随丈夫调到通化了。新主任是局长夫人王玉琴，她落落大方、端庄漂亮，具有大家风范，也有管理能力、协调能力，是“下得厨房，上得厅堂”的女中翘楚！图书管理员王淑琴則颇具小家碧玉之风，眼睛不大，总笑眯眯的似会说话，貌不惊人，如园中梨花，看似平常却有着引人入胜的魅力。还有一个我，也是玉琴。 资料员刘振东，是师范毕业的小伙子，四方大脸五官周正，相貌堂堂一表人才。大眼睛黑少白多眼珠大，看似不在意而滴水不漏，朴实敦厚中有着机敏精明，乐于助人，细心周到，总能在别人需要时默默地伸出援手；说话不多，但只要开口就能说到点子上，幽默风趣，让愁眉紧锁的人也能笑逐颜开。这里就他一个男同志，看似弱势群体，但图书资料背背扛扛的活儿都在他身上！他是资料室稀有人才，几个“琴大姐”都围着他转，大家戏谑图书资料室是“一东振三琴”！环境优雅清静，气氛融洽和谐，大家都愿来这里坐坐。 对我来说，还有更吸引人的，是那一架架的图书。可我这时竟拿起书看不进去，心中空荡荡的，若有所失，这是为什么呢？那是在想学生！我心中还没放下学生，十年来，我顾不上家，管不了孩子，全部精力都用在学生身上。耳边没有了学生的读书声、吵闹声，心中空虚，盲然，思念，我站在走廊的窗户前望着马路上来来往往的车辆、人群，寻寻觅觅，多想看到我的学生突然出现在眼前！他们怎么样啦？我对得起以往历届学生，唯独对不起这届最好的学生，他们眼看就毕业了，突然的放弃，不知会对他们产生什么样的影响！
没想到我的学生突然出现在眼前，给了我一个惊喜！一天，辛明华等几个班干部领着学生来看我了！他们也在想念着老师，我们是心心相通啊！虽是短短的相聚，平常的问候嘱咐，但这次看望，给了我莫大的安慰，让我牵挂的心逐渐平静下来。
第二节 随高师得天独厚 见老爸喜笑颜开
暑假开学后工作调整，我调到了培训部，参加对小学教师的中师函授辅导工作。培训部是进修学校的重点业务部门，分语文、数学两个学科，语文组里有我们师范学校的老师张俊雅、王惜才，他们都是全市有名的才子，我能与崇敬的老师同室共事，心中诚惶诚恐；而老师们非常谦虚、和蔼，处处关照我。
还有几位女同事。高高的个子、漂亮大方的宋海波，大眼睛中含着笑意，人不大却像个大姐姐，爱关心照顾别人，在她的大家风度面前，让人觉得心里踏实有安全感。她是个核心人物，总会让人感到快乐，有她在的地方就有笑声。她生完孩子后略显微胖，与她高高的个子相衬，并不算胖，而她在吃药减肥，可能是对以往青春靓丽的眷恋吧？我很不赞同她的做法，像我这样瘦得风一刮会前腔贴后背，一阵风都能刮倒，有什么好啊？是药三分毒，她是身在福中不知福啊！ 她丈夫是外科医生，她告诉我，当初别人给她介绍对象时，听说是外科医生，她就不想看了，她说外科医生就是动刀手术的，挺吓人的。后来才知道，外科医生的工作十分辛苦，不仅需要高超的医术，还要有好体力，有时手术就得下手狠些，但那不是害人，而是治病救人。一次，她带我们到家里去玩，焉大夫也在家，海波让他给我们洗牙，他就用带回家的医疗工具给我们洗牙。通上电后似水枪一样冲刷，牙齿感到麻麻的，把牙垢彻底清洗得干干净净，一会儿功夫我们几个的牙全洗了。这是个高个子、话不多很实在的人，是很有名气的外科医生，但并不像想象的那么吓人，文质彬彬的倒像个文人。他的医术很高，后来成为市医院院长。
军人妻子于国凤，但她没有军人作风，爱说爱笑，笑眯眯的眼睛都帮着嘴说话，让人一见如故，像个老朋友。还有贾桂珍，她是我家的老邻居，是我从小就在心中崇拜的偶像，白净皮肤大眼睛，一笑两酒窝，说话慢声细语，是文质彬彬的大家闺秀，我常趴在她家后窗上看她打毛衣，羡慕她的心灵手巧，完美得如天上的仙女！现在能与她共事，心里别提多美了！
一天早晨刚上班，办公室里各忙各的，我听到有人轻声敲门，抬头一看，是我爸爸！爸爸到我新的工作单位来看我，我乐得跳了过去，拉着爸爸郑重地向大家介绍，爸爸很得体地向大家点头致意后，轻声说：“我没事，就顺道来看看。你们忙吧。“在办公室里坐了一会儿，就走了。
回去后爸很风趣地对家里人说：“我推门一看，呵，满屋子都是眼镜！那是个知识分子堆儿啊！”儿行千里父挂牵，从下乡到上学，从成家到就业，爸心中时刻牵挂着我，下乡几年间集体户十多个同学中，唯有我的家长去看过孩子。现在爸还把我当作孩子，要亲眼看看才放心，他想知道我去了一个什么样的单位，怎样的工作环境。我心里充满了幸福感，虽然刚从家走出来，但在这里见到爸爸，感觉大不一样啊！爸到乡下看我，心中满是担忧；这次，给爸的该是安慰、是自豪吧？他看到与我共事的都是些有知识、有修养、有身份的人，尽可放心了！
第三节 为师者师需磨练 得众人助能胜天
遗憾的是好景不长，几位老师就先后调走了。张俊雅老师调回省教育学院，王惜才老师调到市重点高中任主管教学校长，培训部的主任由张平担任。几位好朋友也都四散了，宋海波调到财会中专，于喜凤、贾桂珍也都改行离开了教育。培训部又陆续地调进几位男老师，整个格局发生了变化。
张平主任大学毕业前被打成右派，下放到这山区。他在教育界德高望重，为全市教师搞业务讲座，他学识渊博经验丰富，为人谦和不苟言笑，思虑缜密律事周到，是大师型的领导。 随着年轻力量的增加，领导开始重视青年教师的培养，校长说：“我们不能一上省里开会或迎接上级检查时，总是老面孔，好像我们没人似的。应当换换新面孔，培养一下新生力量。”而我们年轻人毕竟业务不熟，经验不足，需要时间历练。 1983年，省教育学院组织全省中函教学评选活动。校领导希望能推陈出新，研究决定，改变了以往指派人员参加的形式，以公开竞争的方法产生人选，组织全市中函教师教学评选活动，既推进了中函教学水平的提高，也进行了参赛人员的评选。各县区进修学校初评后推荐人选，到市进修学校进行公开教学评比，再确定去省参赛的人。
我们培训部也展开了教学活动，大家都要讲一节公开课，从中评选优秀者。我认真地准备着，选了一节《形式逻辑》课，一般都觉得逻辑学抽象不好讲，但我喜欢这门课，概念、判断、推理，归纳、演绎、类比等，当你把枯燥的理论知识结合语言现象，形象地解析清楚时，就会让人茅塞顿开，自己也有一种成就感。 培训部实力很强，王景月老师四平师院中文系科班出身，平日话不多，但极富文学修养，他为人宽厚与世无争，这时我看他还不紧不慢的，是胸有成竹吧？马清豪老师是有名的才子，之乎者也满腹经纶，像个老夫子，他课堂上的教学风格与张俊雅老师差不多，声调不高不低，语气不缓不急，娓娓道来，引人入胜。听他的课要细听细品，如品茶香，令人回味悠长。看他也不声不响的，是文人雅士的淡薄名利，不屑于此吗？面对这样的竞争对手，我的课轻松地被推选出来，与长白县进修学校刘立国老师的数学课代表全市参赛。
接受任务后，开始了紧张的准备。首先是确定教学内容，王景月老师是个憨厚人，平时不多说话，这时他提出：“我觉得《逻辑》课难出彩，不如讲小说。”马清豪老师倾向于诗歌或散文。张主任听他们说的有道理，就组织大家帮我重新选课，经一番研究，最后决定讲吴振铎的散文《海燕》。在大家的帮助下，经精心设计，反复修改，然后到我的教学点三岔子镇实验小学进行课堂教学录制。 电教部负责录像的翁士寅、小霍、王金文等几个小伙子全部出动，陪同我出场了。站在讲台上，面对录相机，十分紧张。我尽量保持镇静，因我看得出，学员们比我还紧张。“那就是家乡的小燕子吗？作者看到燕子，想到家乡，思乡之愁油然而生，跃然纸上……”开讲后，我渐渐平静下来，把大家带进课文中。录着录着，小翁和小霍提出个问题：“怎么总有‘咚咚’的响声，是什么声音呢？”仔细一查，发现问题出在我的板书上，是我出手太重！我紧张的情绪通过手指传导到黑板上了，板书时不自觉地把黑板敲得咚咚直响，可怎么也改不过来了！这节课整个录制的效果是不错的，就不知这咚咚的声响是否会影响教学效果了！ 为体现教师函授学习特点，又指导学员用“明线索，抓中心，分层次，理写法”的方法，大家互动讨论，自学一篇散文，当堂见效。 我与这些学员们课上是师生，课下是朋友。她们学习认真，积极努力，热情配合，顺利地讲完了课文。
完成了教学录相后，就得写论文了。教学设计是从小学教师函授学习的实际出发，教知识，指导学习方法，并学以致用，引导老师们用学到的方法去自行处理同类文章的阅读。这种教学思路适合成年人学习，符合中函教学特点。我的论文也要结合这次课堂教学实际，结合学员工作与学习实际进行设计，这也是全省中函教学评比活动的宗旨。 下班回家吃完晚饭，老爸带着儿子看电视，我在小屋趴在小红炕桌上，埋头写起文章。这是我第一次写教学论文，心情激动，但思路很顺畅。先概括了中师函授教学辅导的特点，然后结合课堂教学展开论述，最后综合学法。有理论有实践，有分析有总结，得心应手一气呵成。我给此文命题《授之以鱼，不如授之以渔》。
张主任带着我们的录像课和论文，去省里参加会议。盼到他从省里开会回来了，我很紧张，不知会是怎样的结果。得知论文和录像课评了三等奖，文章收编在《全省中函优秀论文集》里，我非常兴奋！这是我第一次获奖，无论评几等我都很满足。
