读书笔记2：课堂教学语言应该是什么样的
大家都知道，教师的教学语言应该清晰、准确，通俗易懂，亲切生动，有情有趣，富有启发性、教育性和感染力。从我们的教学实践经验来看，最好的教学语言是口语化的语言。口语生动自如、亲切，能让学生产生亲近感，教师也便于操作，对此我深有感悟。
但是，有的老师（特别是年轻老师）认为口语太平常、太俗、不精彩，于是，他们在备课时把课堂上要说的话（尤其是一些开场语、提问语、过渡语和总结语等）全部预先设计好，在课堂上再一句句背给学生听。有的老师为了达到精彩生动的效果，还特意选用了一些不寻常的词语。如有位老师在开始讲某课时胸戴白花，哽咽背诵：“1976年1月8日，在世界的东方，在祖国的上空，一颗巨星陨落了……”学生不知道发生了什么事，目瞪口呆。这些字订了也许很精彩，但学生只能产生一种疏离感。
也有的老师确实有深厚的语文素养，有丰富的语言积累，他们嫌口语“缺少诗意，有有失文雅”，于是在课堂上说书面语。请听：“白鹭有大美，但它不言。它不言，我们言。我们在十一二岁时读《白鹭》，犹如在缝隙中观月；我们读了高中、上了大学时再读《白鹭》，就可以让《白鹭》来疗养我们的心。”学生能理解其中的意思吗？老师为此背了半天，诵了半天，这不是白费工夫和力气吗？
还有的老师缺乏语言艺术，又不愿显出“平庸”，就不惜生造词语，说话半文半白。学生只能听得睁目结舌。
这些做法，从动机上就错了。因为课堂上的精彩，应该主要来自学生的表现。学生的精彩才是真正的精彩！课堂不是教师显示自己“才华”的地方。所以，教师真正感人的、有效的教学语言，应该是规矩、亲切、自然的口语，如果能够再幽默一点儿，那当然是再好不过了。
