早上，一直在思考：《人物描写一组》第二个课时，应该做什么呢？怎么样才能和习作更好的联系起来呢？
再次翻看语文课文，认真思考：除了人物形象，写法上有什么特殊之处？除了交流平台讲到的动作描写、侧面描写、外貌描写还有什么是值得挖掘的呢？这三篇文章之间还有没有什么连接呢？
突然，视线停留在几个字上面：“最初，终于……”哦，是了，在《摔跤》中，两个人的比赛是持续了一段时间的，可以按照时间的先后，把不同时期不同动作，不同反应写出来。这个连续性的叙述聚焦在了一个极短的时间内，用慢镜头分解动作，细致勾勒了摔跤的场面。
而在《两茎灯草》中，也有连续性的存在，不过这次是事件的连续性。当“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”时，几个人分别出现，大侄子问，严监生有相应的动作描写，之后二侄子、奶妈、杨氏分别出现问话，之后严监生都有对应的神态动作描写。
学最终是为了用，还结合刚刚练习的习作四《他—了》进行修改，引导：“当他哭时，奶奶过来了我的小心肝，这是怎么了，他什么反应？爷爷过来了，说了什么？他什么反应？妈妈过来了，说了什么？他什么反应？”如果按照《摔跤》连续性的时间仿写的话，那就是“起初，他怎么哭的？接着有了什么变化？最后又变成了什么样？”孩子们在昨天练习的基础上，适当进行修改，把哭、笑、陶醉等这一短时间的场景描述，用慢镜头逐一呈现。这样的习作，就能避开这次习作的误区：专注于事情经过的叙述，而略写人物当下状态的细致描述。
课堂上尝试，孩子们根据自己的习作，自由选择喜欢的方式，口头进行补充修改，希望逐渐提高习作水平吧！
