我是叶子，两娃妈。心理学工作者，从事中小学心理健康教育工作13年。这是我第74篇原创手稿。
老大从2019年3月份开始学琴，换了两个老师，为了离家近点，方便练琴方便接送。
刚开始学琴的两个月，我都是陪着学，陪着练，总有一个观念“孩子一开始学琴，就要陪着孩子练琴，才有好结果”“孩子学不好琴，其实是家长无法坚持”，于是，在感情上，总是觉得学琴是一条艰苦的道路，有许多的畏难情绪，迟迟没有决心开始。直到2019年过完年，老大自己提出要学钢琴，我才决定开始，然后开始陪学陪练。
陪了两个月，自我感觉还是不错的，自己也可以弹不少曲子，可是，一出差，一拉下三节课，感觉自己就跟不上了。读谱识音我已经无法给予孩子指导和帮助。每天在路上的匆忙赶路，也让我觉得有点疲惫。
于是，做了一个决定，到楼下的琴行练琴，下楼就可以弹琴，下楼就可以练琴，一切以方便经济为重要考虑因素。换到琴行后，我也慢慢没有陪老大学琴和弹琴了，我已经完全跟不上节奏了，老师一周两节课，一节主课，一节复习课。没有陪练，没有在旁边的指指点点，老大倒也是很自觉，自己可以在练琴房里弹奏个40分钟。我就负责他下课后陪他跑步，和他到处晃晃。
这样的亲子关系也少了很多的冲突，彼此有空间有距离。于是到了本周六的比赛，老大第一次要登台演出，参加澳门钢琴邀请赛。我陪着他两次去练琴，然后，发现他的手型已经“无形”，陪他练琴的两个月，我听到最多的是“手型，是最重要的”不是用手腕发力，是用手指发力。
第一次登台演出挺顺利的。但内心感受到隐约的焦虑，和钢琴老师做了沟通，和我自己做了沟通。接下来，也得调整上课内容，增多一些监督。
写在老大第一次登台演出的今天，深深感受到教养需要在放任自由与严格管教之间获得平衡，需要在自我空间与陪伴空间获得平衡，而在获得平衡中，变化是唯一不变的。这个平衡也因孩子的特点，因家庭的特点，有所不同。但有一点明确的是，这个平衡，最终是为了培养一个自主自立身心健康可持续发展的孩子。
