当英语的藤蔓爬上心理学的墙
一一品宋洁的语言特色
曲赣江
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小余写诗了，写在母亲节一幅卡通画上。“西瓜妈妈有六个孩子/葡萄妈妈有三个孩子/梨子住在篮子妈妈的怀里/猕猴桃也住在篮子妈妈的怀里/我也住在妈妈的怀里/妈妈的怀里有西瓜、葡萄、梨子、猕猴桃的味道/这是爱的味道”这首题为《母亲节》的小诗，设譬作比，生动贴切地描绘了母爱的温馨，结尾“这是爱的味道”更是点明主题。
小宋的国语则有着英语的倒装句式，让人云里雾里，非亲爹亲娘翻译，无法理解其意。“妈妈，老师今天上课竟然讲中国话了，他叫我不要板凳。”又一日，小宋发现尿床了，摸着膝盖汇报“老师我出汗了，老师我出汗了!”小宋2016年9月生，属猴，大名宋子烨;小余小学二年级，学名余骏逸。小宋与小余亲弟兄俩，如假包换。
只是这不能问两娃娃的娘一一宋洁，整日忙着教学、出试卷改试卷，折腾迷糊了，会脱口而出小余2015年生，属狗，为此常被同事纠正，又或被小余幼儿园老师提醒。这时，宋洁依然讪讪而言:我一直以为老二是15年生……宋洁这一糊涂不打紧，弄得小余也云山雾海，放学回来说:妈妈，老师今天上课竟然讲中国话了，他叫我不要板凳。宋洁贵为小余亲娘，还是挺有责任心的，坐台阶上冥思苦想:什么意思呢?豁然茅塞顿开:肯定是外教被小余皮的头晕，想叫他罚站，可怜小余又讲不好。宋洁心碎飙泪。
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客观而言，宋洁目前文字不多。某初中教学成绩声名鹊起时，得益于全体教师日复一日地付出，备课、观摩交流，大考三六九，小考天天有，而所有试卷全是各教研组集体出卷，且全部试卷当天考当天完成阅卷。于是梅山北路一侧，有了一道独特的风景:没有学生晚自习的校园，从夜暮降临开始，各教师办公室灯火通明，直至夜深。其中就有宋洁的身影。
忙碌，是永恒的主题。只是，文字这个美味儿，又无时不在诱惑，并吊着宋洁的胃口，倏尔得闲，便如馋嘴猫，课余一溜小跑到校门口小吃摊，扎进文字的酸甜苦辣，大快朵颐，尽享其味。及至上课铃声一响，又匆匆丢下，端坐课堂，聚精会神。
家庭的语境氛围，毕其神髓地刻骨铭心，早年修习心理学的博览群书，以及长期从事英语教学养成的豁达明快，如山岭间千条万条涓涓细流，汇聚成阳光下瀑布般流光溢彩的语句，晶莹剔透，迎风唱和，给人意想不到的惊喜。
吴显为老师说“文学，是来源生活的，又要高于生活。写作，不仅要写生活是什么样的，还要写生活应该是什么样的。也就是说，不能太实在，不能照抄照搬，要精雕细刻，要典型化，要陌生化，要个性化，一句话，要有独创性，要有与众不同的文风。”从这点而言，宋洁的文字正趋于这种特征的养成，少而精，令人咀嚼品味。
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如果说宋洁小说处女作《毛河秀子》场景的立体速写，籍借人物心理细致深刻的描摹，简略生动再现了人物关系，有着深秋雾浓时阳光乍现的欣喜，让眼前一亮，同时对宋洁文字产生了直观与细腻的感受。
“人走后妈就变了脸，大骂秀子做饭挖了太多猪油，并且把油罐子给嫂子看，直骂道怎么生出来个实心丫头，笨的很，一点不知道钱金贵。嫂子本来因为准备送给娘家哥的猪头少了个耳朵想闹一场的，可是看婆婆骂得凶，也就不好意思多讲了。”既有描摹现实的场景，又将娘、嫂子迥异心理镂刻玲珑，貌似不经意间的直陈达意，实则推敲至拙的酣畅，人物的刻画与人物关系细微立体呈现，由此让人物鲜活灵动。
“秀子今天切菜也有了点妈的意思，她掏出网兜里的东西，一块熏得焦黄的猪耳朵，洗净切条，先用文火把锅醅热，放入芝麻炒出油，放入早上现摘的大蒜放入锅中慢慢醅，闻到大蒜热的直冒香气也不急，手里翻快一点，放入猪油和青辣子继续翻，然后倒入猪耳朵。猪耳朵快活的刺啦'一声叫起来，然后就和大蒜、青辣子搅到一块在铁锅里蹦起来。”其中“妈的意思”形象揣摩了秀子的用心，“快活的”“蹦起来”不直言少女待嫁的羞涩与期待，多了抹可意会而非直言内心躁动不安，籍借入锅猪耳朵“快活的刺啦'”声，有声有色，活泛。
描写少女对爱情的眺望，作者语言尤为独到，“看着白汤变红汤了，秀子在铁质的耳锅里放了一小勺猪油，想了一下，又狠狠挖了一大勺。”没有人云亦云的咖啡美酒、脱离生活的真切，几勺泡红椒，一大勺猪油，人物心理呼之欲出，“狠狠”二字最为刻骨铭心，贫乏生活的艰辛、对未来美好的启盼，尽在“一大勺猪油”中，一锅豆腐，无尽生津之意。
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宋洁终究又疏于笔墨，一是教学、出卷改卷，一是免于为人所诟病不务正业，于繁花入眼的琐碎中，偶尔跳脱怀想成文字，时不时予人旭日跳出海平面的惊艳之感。
《读<鸡声茅店月>有感》这类评论文字，最易流入人云亦云，偏偏宋洁能从比较文学的角度，旁征博引，更能引发独特感受，以独特设譬作比之语，辅排成文，不仅充分展示作者对作家吴孔文《鸡声茅店月》一文，理解透彻，把握了其中真味，概略了“ 吴老师的散文善用长短句，读起来不累且很有韵律感。”更在于由此及彼的描摹形象。
如果“我的父母很爱吵架，他们的吵架都不在同一个框架下，他们各有自己的语言体系和思维系统，却也鸡同鸭讲的很是热闹，他们从没有走出过自己的世界去轻敲对方的门，很多相伴多年的人大多是这个样子的。”又让人简索到诸如《毛河秀子》式的独到语言，那么“我的大儿子开始跟我说我不想说了'或者我不想告诉你'，他慢慢的试图剪断和我的精神脐带，构建自己的独特小屋，愿他在孤独的成长中，感受精神世界的静美。”则是神来之笔，“他慢慢的试图剪断和我的精神脐带”一句，极为形象贴切地描摹了，孩子从少年渐渐长成独立需求和精神养成的飞离。
比较文学的评论，通过哈代《还乡》，作者说“你说这是文学史上一大妙笔，其实也不过是画出天地间一孤独人罢了。或者说他是极会享受孤独的一个人，可惜那时候他读不到《瓦尔登湖》，他不曾知晓世间有和他一样享受这份孤独的人，他孤独的雅致，另一个人孤独到极简。”不仅籍文抒怀，更将对生活的理解归于清风化雨，有所读有所悟，张驰可见。
最终归为:读吴老师的散文，犹如夕阳斜照时，推开老家的门扉，光影交织的花纹是美的，但是开门那一瞬的吱哑声又让人觉得冷清，推门出世享生活，进门入静观自我。
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宋洁的语言，或得益恳读心理学时博览群书，或得益长期从事英语教学通达明确，没有晦涩，如镜清明。
这分语言养成，也得益平时语言的率真锤炼，偶拾一句“今天遇见李春，她说:宋老师，你最棒。我回答我最胖，我最biang,没有想到待在一旁的李鹏辉说:宋老师，你最壮。中午回家我都不敢吃太多的饭，只吃了一点点，结果下午遇到项局长，她骑电动车带我不到200米(从汇文中学门口还没有到老年大学），她的后车胎就破了，然后她就推着车去找修车铺修车了。以后她肯定不会在路上喊我了……”舞文弄墨之人，文字养成常挂口头，又往往囿于形象羞羞涩涩欲言又止，仅止于行文方才琢磨，哪儿又够呢?得时不时拉出来晾晾，于穷侃中锤炼语言鲜活灵动，不能怕人说怕人骂。
感谢诸友朋友圈提供本文素材，如品所有文友文字，我不认识宋洁老师，只说文字。
祝宋洁老师写出更多更好文字。
