重复的话总是让人索然无味，除非有了新的听众。
“我不生气”，或许是一个老师胸襟豁达、气度恢宏的表现，然而也有可能是他不负责任、消极懈怠的写照。我没见过哪一个父母不对自己的孩子生气的。故曰，“我不生气”和“总是生气”的老师都算不得好的老师。
圣人说：爱之，能勿劳乎？三字经也说：教不严，师之惰。中国甲骨文的“教”，是一个人执着教鞭。我丝毫没有提倡拳打脚踢的武功在校园发扬光大的意思，相反，我很是反对这样简单粗暴的行为。我所要表达的是，爱他，怎能让他过于安逸？
我现在对一席话就能感奋人心，颇是怀疑，疑心它是加了夸张修辞的溢美之词。或许有之，只是我未之见也，否则也不会出现史书上的轰轰烈烈的起义了。于是我想，鼓舞者之所以能振臂一呼云集响应，是他们和听众同命运。教师的教导应朝这个方向努力，不然是唤不醒听众的。
耐心就像储蓄的钱，总不够用，那就让我们渴望增加收入一样增加我们的耐心。
没有比打哈欠扩张的嘴更难看的了，当然，这个人是你的所爱又另当别论。可是，无论谁，一双呆滞无神的眼睛都不美丽。思考是驱赶昏睡的清风，是治疗无聊的良药。我们应该找到这剂良药，让课堂充满活泼的清风。
一张美丽的脸孔坐落在一个无知的大脑上，这是多么遗憾的事呀！
对于一些行为出现偏颇的学生，我们往往处理得过于简单，而忘了去挖掘他行为背后的原因。对待这样的学生，应像老农对待他害病的禾苗，探究病因，对症下药，方能药到病除。只有这样，害病的禾苗才可能有抽穗的一天。
有句话说，教三年，要考虑到三十年的事。我想，这句话应这样理解：教给学生知识、培养其学习能力固然重要，更重要的是塑造学生和谐的性格，自信、勇敢、宽容、乐观、永不放弃……这些会让他们终生受用。教育的目的在于育人。
骄傲的人自以为有骄傲的资本，然而在我看来，这资本纵有也不会太丰厚。真正饱学的人，他学习得越多，专研得越深，他将越发感觉自己的空疏。骄傲者则是“不登高山，不知山之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也”。教师有责任去向学生展示山有多高地有多厚学问有多大。
常常教导学生增加阅读量的老师，很有必要自己先一书在手。撇开提升自我修养不说，只说言传身教，身教重于言传。
写于某次监考，待续……
