今天上文言文复习课，讲了讲学生容易错的选择题，其中有一道”屠乃奔倚其下，弛担持刀“中的持表示屠户在毫无退让的情况下与敌人斗争的果断，“由于我没有做题，直接看答案告诉学生毫无退让是不对的，因为前面有所退让；但是另外一部分选错的同学说，”毫无退让“指的是一点也没有退路的情况下，这样理解就对啊！”是啊，原来这些同学想到了这个词语的歧义，他们理解的其实是对的，只不过角度不同，就像网上的那副既像老太太又像少女的图，每个人角度不同，看出的图就是不同的。
这其实就看出了我们每个人都有思维的遮蔽性，由于个人的阅历、积累等导致看问题总会从不同的角度去看，而不能接受另外一种角度。这也可以解释为什么有的同学会把这道题选错，因为角度不同啊！
我是站在答案的角度去思考，这个选项根本就是不对的，所以我就去思考这道题的错误点在哪里。但是学生不是啊，他们面对的是一道道原始的题去解开答案，而老师是拿着答案去思考这个为什么对，那个为什么错。前者是自下而上，后者是自上而下。
最接近本质的还是学生啊，他们真的去思考，接着或是慎重、或是犹豫地选下了这道题。所以，也可以理解，为什么老师讲了这么多道题，但是真正师生坐在同一个考场上，却还是考不过学生的原因。教师习惯手中拿着答案，去评判一个个的学生，他们做错了还去责怪他们，这么简单还会做错。
如果说答案就是权威，那手中拿着答案的老师呢，是拿着权威各处去衡量学生的高高在上的类似于法官的角色。学生做错了，就得受罚，或是关进“重复监狱”，或是关进“检讨监狱”，或是“挨骂监狱”。这真的对么？
当然不对，教师的角色不是引导者吗？我们应该和他们一样，都是走在这条路上的探索者，只不过这条路我们已经走过了一遍，或是多遍，更熟悉周围的道路和风景罢了。我们应该和他们肩并肩行走，在他们误入歧途时拉一把。
所以，这样想，我们就要摆正自己的位置。应该去做和学生一样的任务，才能更好地去感受题目的难易，易错点，这样去讲解才会更有针对性。
反思自己：在讲这道题时，并没有认真去做，而不是看一眼答案，哦原来这里错了，其他的选项根本没有去想对错，以及出题角度是什么。
践行清单：以后在讲任何一道题之前，都要自己认真把题做一遍，而不是跟着答案过一遍。把自己当作学生，写下做题的困惑。所谓教学相长，一定要放低姿态，先成为学生，才能成为一个老师！讲题前，一定要先去了解错误原因，再有针对性的去分析。
