一、我理想中的语文课

（一）分析自己的教学现状

1.备课。

首先，浏览整本教材，关注单元页，清楚每一单元的人文主题与语文要素，初步了解每一单元的学习目标。其次，翻阅整本教材，整体感知。接着，根据教学进度，进行较详细的备课，比如要教学第一课，那么我会通读整个单元的内容，留意课后习题，尝试理解前后内容之间的关联。然后，再参考教参。最后，根据学情和我所理解的教学目标修改课件（课件是学校统一提供的）。

我的思考：作为一个刚入行几年的年轻教师，我在备课时能有意识的关注整体，这是一个小进步。但有时会因为把握不准学情以及自身文本解读能力的欠缺，造成教学重难点的偏颇，再加上有统一课件使用（即使有修改），还是产生了思维的惰性。我认为自己在备课中，存在三个严重的问题，一是浮躁，难以静心细读文本，所以无法触摸到语言文字背后所承载的形象、情感；二是依赖，依赖教参，依赖他人的见解，缺乏自己的体验和思考。三是专业知识储备量不足，导致了眼界的狭隘。

思维能力是语文核心素养之一。新课标中指出，思维具有一定的敏捷性，灵活性，深刻性，独创性，批判性。倘若我时常让自己处于舒适区，没有“更进步一步”的意识，那么我一定培养不出爱思考、能探索的学生。这将是一件极可怕的事情。

2.上课。

在课上，我注重三点：第一是让学生全员全程参与，主要是以集体训练为主，组织学生一起读，一起思考，一起写练习，个别展示比较少。第二是精讲多练，读写结合，读练结合，进行板块式教学。一般情况下，板块一、三是读，板块二、四是写（写省里发的同步练习册）。第三是学教评一致性，聚焦学习目标，开展读写活动，评价及时。评价分为教师的口头评价和学生同步练习册的书面评价。

我的思考：全员全程参与，保证了每个学生都能成为课堂的参与者，确保基础知识能人人达标。但课上优秀生的展示机会比较少，开展思维深度训练的活动也不够。在基础达标后，如何提升，是我现在思考的问题。精讲多练，一堂课中学生的语言实践不少于28分钟。这对我提出了更高的要求，因为必须要摒弃碎言碎语以及无意义的问答，要保证设计的主问题和归纳的要点一定是精准的。教学评一致性，让教学效果看得见，同步练习册是评价学生课堂学习的载体，如何提高学生的答题的质量，也是我一直探索的问题。学生学习效果的证据，不应局限于同步练习册，也可以是读书、发言的质量、表情等。听说读写都是语文学习的要点，我应该收集更多的证据，尝试多角度评价学生。

3.教研情况。

我校是乡村小学，一个年级一个班。同年级之间没有可交流的教师。我们的常规教研是，落实人人上公开课。教师自行备课，根据教研安排表上公开课，其他教师采用课堂观察表听课。课后一起研讨，在研讨中，授课教师先反思，接着其他教师结合自己所负责观察的部分评课。在研讨结束后，授课教师根据研讨的结果对教学设计进行二次修改。

我的思考：教案进行二次修改后，没有班级进行第二次的实践，这是我们教研的弊端。磨人磨课，如能有机会多次实践，那么可以让教研更有效，教师也会更有收获。

4.学生在语文课堂上的现状。

我班大部分学生的听课专注度较高，但有个别学生存在假性学习的情况。长期以来，以抓基础训练为主，学生的思维比较固化。

我的思考：学生思维固化的问题，我也有责任。我接手这个班一年半，在这段时间里，我发动学生多阅读，也制订了相关的阅读奖励，可还是停留在量的积累。我一直想以量带动质，鼓励学生海量阅读，然后每学期同读一本书，进行主题式讨论，训练学生的逻辑思维、辩证思维。但每一次的读书活动效果总不太如人意。再加上主题式学习只是阶段性，要想真正训练学生的思维能力，还是要落实在家常课中，如果能保证基础的同时，又能开展一点相关的活动，相信会有所变化。

二、我理想中的语文教师：思考作为小学语文老师应具备的核心素养包括什么

1.文化素养。热爱祖国，热爱中华文化；广泛阅读，博学多才，通过学习形成健康的审美。

2.专业素养。具备本学科的专业知识，以及教育学、心理学等知识。具备本学科的专业技能，拥有过硬的基本功，听说读写，语言表达，文本解读等。

3.挚爱素养。热爱学生，热爱自己的职业，以挚爱为内驱力，丰富自身的教育理想。

4.人格素养。身正为师，德高为范。以身作则，树立良好榜样。

5.创新素养。能与时俱进，保持求知欲，适应瞬息万变的社会，能熟练掌握现代信息技术；具备创新意识，创新思维和创新能力。

6.反思素养。学而不思则罔，思而不学则殆。反思是一个教师的二次生长点，唯有反思，方能有真进步。

三、对本课程的期待

我希望在本课程的学习中，能改变自己浮躁的心态，能静下心来阅读，能理解、运用大概念的相关知识完成六上一个单元的教学设计。

四、对自己专业发展之路的规划

专业阅读：立足自己的学科教学，研读新课标，努力读懂；一年阅读12本专业书籍，其中选择至少一本深入啃读，如今年啃读《大概念教学》；另外，广泛涉猎各类学术书籍，一年阅读10本。每天阅读一篇教学设计或教育随笔（教学反思、教育叙事）等；一年阅读15篇学术论文。

专业技能：苦练基本功，提高粉笔字、钢笔字、毛笔字的书写能力（一年重点练一项）；加强朗读训练（考虑报班学习）；训练自己的专业写作能力，坚持日更，坚持每月写一篇读书笔记，每学期写一篇教育案例和一篇教育教学论文。每学期写两篇教学反思，以王荣生博士在《语文教师专业发展十四讲》提到的反思路径一:以成功案例为参照点，反思路径二：以理论知识为支架，这两个路径写有效反思。

专业交往：跳出自己的舒适区，寻找尺码相同的新伙伴，丰富自己的交际圈。

五、其它思考

课堂观察从哪些方面观察最佳？如何提高自己的课堂观察能力？