常听家长们说，不谈学习，孩子怎么看怎么可爱，只要一和学习沾边，可爱便急速衰减，不沦落成渣的那就算可以了。
学习的杀伤力竟能如此之大！
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。学习原本就不属于轻松愉快的范畴，可也不能如此诡异和妖魔吧？
现实却举证，随着年级的提升，越来越多的孩子出现了学习困难的问题！是逼得太紧？是玩得不够？是学校、老师甚至社会的问题？也许。但更多的是内驱力的问题所在。
一顿饭，做得再好，搭配再合理，可吃饭者不爱、不喜，就会不吃，不吃的时候多了，就会造成营养不良。那时怨原料、怨餐具甚至怨就餐气氛等，解决不了问题。关键是因为不喜，为什么？爱就餐需要饥饿和对味儿，而爱学习，则需要兴趣和成就感。
兴趣是最好的老师，而成就感则是持续的动力，二者相辅相成。
想想从蹒跚学步、牙牙学语，我们的孩子欠缺兴趣吗？欠缺成就感吗？抛开极特殊的那种，大部分孩子差不多的，在兴趣和成就感的双重功能下，都可以走得越来越硬实，话语也越来越越流利。这可都是学习的早期表现，那时依然可爱吧？
可为什么进入所谓正规学习阶段，就出问题了？
盲目补短。
无限地依赖学校和老师。大班额集体化教学的后果，必然是整体划一，规模经营。说啥个性化，只要课标、任务甚至分数、升学摆在那，补短是老师的首要追求，补弱科、追赶他人（做过同向运动追及问题吧，就是那个意思），这是倍数努力付出问题，易成吗？极其不易，何来成就感？
需要扬长。
学习的成就感获得扬长来得更为容易，其中家长要做更多的细节把握，成败在家教。孩子做作业时，每天最先拿出的学科往往是他最喜欢，最愿意学的。就从这门开始引导，不断强化，让这门成为长处，也就拥有了学习成就。完全指着老师？绝对不行，有盲区、有分岐。靠家教，细致观察，分步扬长。
学科会不会更加长短腿？也许会，也许不会。
也许会。虽说大部分孩子小时差异并不明显，但也是客观存在的。长短腿和真假近视类似，有的可以通过等待或豁然开朗改良；有的则必须正视现实。
也许不会。是因为孩子在扬长的同时，不断收获着学习成就感，呈水涨船高之势，赢得成功和自信后燎原之火也许会举一反三、灵活推广到其他学科，短腿自然会长长。
再说了，若不是因为升学，偏科不会如此罪大恶极。要知钱钟书先生那可是严重的偏科者，不也一样进了清华。可见，偏科不可怕，出色是关键。
还是归于扬长。扬长会有学习成就感。
