跟于永正老师学朗读教学
安阳市南关小学 徐文祥
不舍得花钱，成长是不可能的事。
跟于老师学朗读教学，那么朗读这一块我们都百遍其义自现用那个老师说朗读是门艺术，这个大家都知道，但是指导朗读也是一门技术，这就是我们的教学艺术，这是一篇大文章，所以这篇大文章。
很重要的，很重要的。那么在这个过程当中我们大家都看到了，这两天当中学生在读课文方面，我昨天晚上还是今天早上，我问了一个问题，我说之前都见过学生嘛，都没有，我发现我也没用，我一听这个课我们老师的设计包没问题都很好，为什么特推荐就那么难？前提是可能我们的学生被灌粉的毒还没有做到，最起码得熟练不到位，那么在这个过程当中，我开始的时候和学生沟通就多问了一句，我说读了三遍五遍的最多的孩子读了九遍他为什么能多久便？那是因为他们之前干的那个台子上的时候，我生怕那天克杆子那么长，一篇课文又没毒。
那个怎么样就在课堂上指导？
我跟我的孩子讲，我说语文靠色了，大量的诗文背诵读读来，我说英语我不会告诉你英语我考的多好，我如果不是英语高考79分，我也能上一个更好的学校，那个我不是孩子讲我知道英语单子做，我只是迟钝一点点，我不会而已，我告诉他一定要大声的说出来我孩子之前。不听我的，尤其这个假期我的孩子做了一个最大的转变，就是粘着在家里边儿拼搏的话剧出生的读英语了，因为他感受到了，那么我们说语言是从哪里得到了提升和规范的呢？就是在实践运用当中去提升和规范的生活的运用是训练语言的最
是语言规范使用的一个标准呐，我们老师课堂上的语言恰恰就是我们对他生活中语言不规范的一种纠正，像我们李娟老师在第一天做的讲座当中说让我们的孩子不要课堂上一个字一个字的说，要让孩子有话说，晚点吃鸡子，我们的学生在读的时候昨天那一节课上有好像是我们的。
请把这个问题念出来，说因为什么什么什么，这就是语言的规范，为什么要这么规范呢？是因为这样回答问题，他的思路是有指向性的，如果从应试教育来讲，他打你的时候他如果语言表述的那个预言有题目当中问什么先说上衔接的话不会跑题。
规范他的语言使用那么长读呢是可以发展想象力的。今天这一句话在课堂上有一个小小的环节就是我给孩子一分钟挑战，然后读的时候背的时候看着这个大屏幕，如果你能想象的背下来有一半儿的学生背下来了。
就是把文字转换为一个画面用地是帮助他记忆，而不是让那个画面让他看着去理解。老师们一定要记住这个观点，我反复的在不同场合强调，那就是语文课为了让学生去训练语言，可以使用图片，但是如果说让学生去做什么而看图片的话就本末倒置了，为什么呢？让用语言表达的一定不要用图片，我们有一篇课文叫做自己的花痴相让别人看的是吧？这里边有一个花团锦簇。
你能想象出哪个角色？就这么两个三个行，我给大家说说语言的这个浪漫，我给你讲，你马上就能想象得到老师呢什么叫烂，你想象一下灿烂什么叫烂就是那个苹果烂了。
下的越大越好，那到什么程度？梦到它流的到处都是各种露。你想象呗，爆山花烂漫时你在想象这个浪漫的语言是怎样的？这就是语言的想象力，我给你一个图片，所有的人看到的是一样的，如果我说待到山花烂漫时去想象的话，你满足一下再闭上眼睛去读的一首诗。老师们可显你能看到所有的花漫山遍野的时候，聚焦到这一躲的时候，他在种东西吧，他怎么样了呢？标落了还在笑，每个人脑子里的场景是不一样的，所以老师说我背可熟了。
教学方法往往也就随之有了，好的教学方法也是读出来的，所以不读课文于老师不是上课我也是这样。
独特的感受就像刚才我们朗读一首诗一样，我们的节奏每个人可能都不同，挺笨的时候节奏是不一样的，为什么你说话的语句的长短型感节奏到哪个表上要停止不同的？那么你熟练的技巧和声音的魅力自然会使读者听着动动那顿的情况等等这个感受不说那么于永正老师发的一句名言。怎么说呢？说有些课文我默读时虽然也能时间经湿润，是吧，老师们那么大胆瘦的程度，这个字错了啊，程度远远不能和朗读相比朗读场场泪流满面。
考在哪里？好在他读的文章都很卡，声音很好听胆的吗？他为什么好？老师们一定要考虑清楚，那就是他的设计流程及其的眼睛，那就是先坐在这里聊两句聊什么呢？聊一聊为什么今天选这篇文章了？那么多的文章，那么多的猪都不选，为什么选这片他选的都是有目？B的那篇文章就像我们我第一天的讲座一样，我二三十个专题为什么不选就要选麦迪克嘛，有目的的有需要的，有天动的，有自我出发了都得。那么在这样的过程当中他有了一个选择的不一定实际上在干嘛呢？调动他被后亭展共似的那样一种情绪，然后由
我就在那个客厅里面，我的妈妈在旁边坐着，那就是写给妈妈的一篇文章，结果我一边看一边哭，我妈在旁边儿，我还放着生兄，不好意思，因为没有听过我抹抹眼泪，我真的让我妈我怕她听见看见说这种感情，我想问一下李林老师，你在《朗读者》是不是也是这样做的？
那一节课40分钟五分钟，采访一个五分钟一个换四个牌子，是把两个环节一定效果会非常好，班级活动班级课程怎么开发就这样开发，而且是非常有价值，那么在这个过程当中我上过一节课叫做《跨越百年的美丽》，当我走进教室的时候告诉学生没有被缴了啥都没有，我是很随意的，平时上课就还不如跟一天。啊，就是很随意的，你尽量是我的同学们打开《跨越百年的美丽》这节课干什么呢？听徐老师读课本剧老师特别喜欢的课文是不会给大家讲多少？得听我读，然后我就开始赌毒了两段我就出去把眼泪擦一擦，然后继续回过来，我告诉同学们，我说同学们请思考一个问题，刚才包括接下来徐老师在
哪些地方我的声音发生了变化，哪些地方我的眼睛湿润了？请同学们一会儿回答为什么？
然后自己多读几遍，等一会儿找同学有感情的读出来，那是理性的，而现场敢给他的那种主动和冲击，像徐老师一样，自己也读一读找一找你的感觉和徐老师一样不一样的时候，那么孩子们就会读出来他自己才会把那么朗读荣妹话语表达于一体，就是我的情感和我说出来的话他是一体的。那么懒着本身就是一种比较大，他们不仅仅代表自己，也代表作者朗读多了无益会提高学生的口头表达能力，是语言流畅表情丰富，表达到位，离开了具体事件具体的语境人物的语言就成死的啦，因为语文教学不只是你理解内容为目的，所以这个环节我讲究的是一个十字，只要求人员把课文读顺，给他起一个名字叫强化出图。
便投入也特别好，要把闰土的那种可爱嘟嘟奶接下来一个环节我略掉了，为了收到伟上留个悬念，那个杆似的一两个学生月亮吗？我知道孩子们已经读的很不错了，无非就是告诉她两句一个是读的慢一点，读的自然一点，像说话一样，不要换战队，那个，嗯，像表达一样自然在一个就是你是？你应该读的怎么样呢？就看过，看你的那眼神儿，你就就应该多说什么了，多种藏所有的老师，所有的听课的老师，她用我怎么样呢？像文中的我一样就这个状态喜欢到你那里去又冲一次得给他一个指导。这节课课堂上，今天说实话。而在课堂上。
他也没见过长那么高，为什么不写呢？因为那些东西对我来讲太习以为常，把派系围成。那么在这样的情况下，我们的课堂上朗读的指导，吕娟老师怎么读的一天，即使他已经说了啊，他已经说了是一个很好的一个方法，所以朗读是语文教学的基本任务，我们说听说读写在课堂上怎么样？军训便不正确，流利有感情是三个不同的阶段，就像李老师说的，第一个是学，第二个是囊弄，第三个是会，但是不同的低中高三个阶段阶段对正确流利有感情地要求，那么正确流利，有感情又是一个不同的阶段，老师们你看一年级。
朗读是个性化的，在壮壮把文章我们都知道三分醒七分读，朗读如同生命赋予它生命是一种在放炸朗读教学。
一，朗读教学举例
家里的主角帮助别人并小孩儿特别想帮助她，而且病的小孩儿特别腼腆，我说你在干嘛？他说我在帮助他，我在纠正她的错误料儿放了好几个错误是吧？我说你为什么看到的他走坐在哪里，为什么做读的快慢一点儿，那个在这个时候我们关注学生的学习过程，在今天课堂上我丢一个地方是在告知就是那一个小说的东西。就是我是不是作者那么在后边，你看我基本上是没有告诉学生，所以我得可延长延长，延长到最后的设计，没有讲完就是因为我要让学生自己去思考，我不会告诉你答案，因为我这里也没有答案交给孩子们总结，在几个小标题的时候我知道答案那样让学生怎么样去把这个答案
训练语言表达得到一个过程性的方法，遮挡就是我们告知很简单，同学们写了四件事，哪四件事？1234然后干什么呢？干什么呢？打个世界之进行朗读训练的时候指导对话用可以吗？我的过程还注重在哪里呢？第一个问题闰土是谁？
是吧，包括他可以那个有什么样的一个性格让学生说出来最后要干嘛了，这个过程有了，要进行训练训练的时候让他们古香说一说有胆子了有底气了，我说过了我再说干多了第二天来那个孩子做的很完整，我们要的是过程过程，那么朗读指导也是这样吧金老师。由于时间关系，后边给我打开《梅兰芳学艺》。
第一层次。正确
第二层次，像说话一样自然
第三层次
谁能把师傅的想法按照 读出来？
谁愿意跟他比赛？
这个时候老师一打开PPT一月起来了，画面起来了读的真好，然后同学们老师们给你报一热列的掌声，老师们又觉得你的这个都在这儿有一一吗？为了一个欣赏嘛，那么我们来看贩毒是该出手时才出手时机恰当的时候出现目的在于干嘛的钉学生本指导。你看刘老师说我一般不在学生读课文儿钱犯罪你几点才放到后边？也是一个，因为犯恶于老师刚才那里那节课我读一遍就下课啦，第一课时就完了，这样做告诉的成分太多，学生读的不尽如人意时处于正飞状态时我才换的不愤不启，不悱不发证水，就是他产生了疑问。
啥意思就告诉你它这个这个东西，这个方案那咋讲呢？不知道这孩子就不要交了税，语文课上我们都知道有几部教，觉得是长城会的不讲学生怎么样的思考了也不会打也不会打，所以在这种情况下什么时候才贩毒呢？举一个例子不画了。就是表情朗读，发娱乐是有一个非常典型的就是调调情啦，都在童鞋看我看我学生怎么教都不会。伯父肖战对我说还是我的记性好，因为都是有赚吗？他总是张冠李戴啊，我就笑着对我说，还是我的记性好，怎么教孩子都不知道笑着说是怎么样的，于是老师就会看着我看着我。
生活中是不是这样子说话？是你是那个小姑娘，我是博主，用了之后有什么感觉什么感觉被小姑娘说心里不好受，为啥不好受？是说我是在说我自己决定好了有啥不好做的，我还听不出来是不是？毕竟我妈对不对？是我张冠李戴嘛，老师们还用画出来。这一个句子，同学们请思考这句话有什么含义吗？不需要了对不对明的是说我的记性好，实际上是伯父的纪念，把批评我知识的记忆不准确，干过你的孩子已经在建档的决定当中感受到了，这就是朗读给孩子带来的一种
语句连贯抑扬顿挫，依法重音逻辑等等等等，这些符号最重要的是什么呢？让学生读着自信，刚才我们那个案例能看出来，我还有一个狐假虎威和惊弓之鸟，老师们可以看一下啊，发到咱的群里边有了自信知识和方法才能更充分地发挥作用，今天我比较满意的是坐在台上的痛。这多有两个人没回答到你，而且都是主动举手，我觉得这就是他有了自信那有了自信，那么我在设计那个课的时候，2014年我讲课，今天讲了两个观点环节叫我知道，第二环节叫我发现，我认为在哪儿呢？我认为在后边没讲下课了那么。
第一次放五天，从那时候开始到现在，所有的公开课都是这三个问题，这三个问题已经是所有的问题，所有的类型可不管事，作文也好诗词也好，但是真的什么也考文言文也好，我都用的三个问题来回答，有专门的讲课再给大家说。那么在第一次涉及这个问题的时候，我给学生提出来的朗读的铺垫是如此的质。从标题到词语再到被划到提示语的层层不变，我们都有一个感觉，就是年轻的老师会模仿模仿什么的，模仿一个专家请大家伸出小手跟我一起写标题对不对？小学生蹦迪年底很重要，于是你就让学生跟你一起写标题，结果你一边写一边告诉学生《少年闰土》数。
万兴在哪里？余老师有几个典型的动作叫做嘎玛平70多岁，既然如此，为什么一定要高过我们的头顶示范才有作用？
楼主比较紧，觉得第一次放不进啊，我们接着往下进行，我们在课堂上每一个环节都要有作用，你让学生读一下标题有什么用？
那真的没有抱过母亲这么多，你读一下。
闰土要做一个对比，你说《少年闰土》可以不可以可以，但是强调少年的目的在哪里呢？在后边中年时的背景，因此我们的标题这档次与同学们都出这里面的生字，学生都会读朗读方法知识当然。
不知道怎么朗读了，其实就这一句话，我给大家你看有了秩序知识和方法才能更充分地发挥作用，加快一点有了自信知识和方法才能更充分地发挥作。我在看有了自信知识和方法才能更充分地发挥作用。
语言把人物语言尤其是人物对话是思想品格性格情感等方面的外观说是雾化，那么离开朗读的中介儿童往往很难理解课文，理解文中的人物，当然更谈不上让人物活起来。那么我在这个地方后面接下来的一个环节对学生对得润土的认识是怎么样的呢？就是让对话和起来就是热不热读。这样这样子啊
安徽的阜阳要对一节课啊加倍一节课讲的时候，前面有一个老师一直在讲讲讲那个诗歌奖了之后到我们俩一块儿去赶高铁，他说为啥你的课怎么样？我说挺好的，百分之八九十的学生都参与了，真的急死我了，她就是不说话，这学生有问题吧，就像刚才今天其实不是的，主要是实验小学的孩子。怎么会是她生的？怎么还真的不会嫉妒怕的怎么办呢？我说还是有问题，我不怕意思就说人家我上这节课的时候到后边做朗读的铺垫，我说分了几个版画，我说领同学们在学习过以后知道了文章的特点，我们该怎么读呢？接下来我们中的环境描写在邓文中的人对话该怎么样？文中的细节描写该怎样的？
哦，我叫你的别慌别慌，把你刚才领的交流的结果告诉他应该怎么读，记住了没有能做到吗？那六岁的能你这个时候所有的小老师教一个徒弟怎么会调不出来呢？这孩子一堆话，然后把后边儿我其实是有贩毒的。有直达，但是这个时候不需要了，结果其他的老师在后边交流的时候，我说老师们想听我读吗？那现在他吓死了，说就是不读给你听，为什么你看的不是我怎样都依帆是什么呢？我怎样让孩子不好？所以在这样的情况下，我们要让学生注重的是这样一个《朗读者》。
大旭烈
对一个语文老师，一个有个老师会看是吧？这个地方强调的是我们之间最基本和最重要的能力，现在还有两分零八秒之后，有一个办理调动，第一次榜已经和成都方面的老师我之前没有。
