课程标准下的语文命题方向的思考

试题方向情景创设高达48处，而2011版的课标呢只出现了七处，创设真实的情景，是我们目前语文教学的改革方向，我们的考试命题也做了相关的规定，这刚才的老师已经展示过了，这上面就出现了以情境为载体在真实，情境下解决问题，其实老师们不难发，现在我们的试卷中很多命题都是将语文要素融入到具体的行径中。

我们之前的看拼音写词语，和我们现在试卷上的看拼音写词语最大区别在于，现在的词语都在语境中出现。

之前试卷的古诗文填空，和现在的古诗文填空。最大的区别是诗词填空也在语境中出现，不是直接明了的让填诗句了。

通过观察2023年春课标出台之后，六年级的语文期末检测卷，大家不难发现的，这套试卷和刚才前面所说的情景设置又有不一样的，原来情景设置的都是小题，而现在的试卷设置是一个大的主题，

我们来听听这个卷首语。

例:美哉我河南人，豫中小学要成立美哉我河南人的宣讲团，专门宣讲河南人的名人事迹，六年级学生××，非常喜欢历史，口才也不错，因此呢特别想参加宣讲团，他搜集和整理了一些资料，准备去参加选拔赛，下面是他准备的资料……

这套题创造了一个大情景，分成三个部分来展现。

第一是资料的搜集与完善。

第二是资料的整理与梳理，

第三是撰写感言，

这三个部分从积累与运用，阅读与探究以及表达与习作多个方面进行设置，对学生的语文素养进行监测，我们许昌小语的这种命题改革大胆，新颖，但并不突兀，符合新课标的命题原则，坚持素养利益。坚持以标命题，坚持科学规范。

指导语出现我们测试的主题，这些语言既提示了测试的内容，又在无形中对同学们进行了语感的培养，情感的激发，文化的渗透，提高了测试卷的语言效果。

我们再听2021年五年级的这套试题，是刚才提到的，这套试卷创设了学校要开展“童心向党，爱我中华”为主题的语文活动，让同学们完成不同的板块儿，试题一共设置的是六个活动，

一、探寻精神之源，

二、追忆英雄人物，

三、触摸时代脉搏，

四、阅读中华经典，

五、感悟国家情怀

六、表达个人情感，

这套题的综合性极强，挑战性很大，创造了真实的大情景，考察学生核心素养的发展水平，不仅仅如此，我们平时的练习卷也做了类似的改变，刚才我们看的这个是我们六年级上册第四单元53培优卷中的一份试卷，他创造了这样一个大情景:

本单元学习了小说，六一班，借此举办了读小说乐分享的活动，下边儿呢有很多小题，第一个是活动开始前老师讲了一段儿话，根据拼音填写老师的话，

第二题是活动开始前在同学们面前朗读自己喜欢的小说，其实就是读的时候出现了字音，让同学们把这个错误的字音给划掉。

这所有的题都是围绕这些展开的，他把语文的要素融入到了其中。新课标的修订过程中，很多专家认为学生在学校所学到的学科知识或者是技能，之所以无法迁移到现实生活中去，最主要的原因在于学生在学习活动中缺少和现实生活的连接，而这种大情景的命题便是将知识系统化，与生活接轨。当学生能够很好的解决这些实际问题的时候，那么他就具备了语言，思维，审美，文化等等相关的这个素养，这也是参加未来社会竞争的必备条件。

很多初中和高中的命题也有了类似的变化，我们来看一下，这个是2023年我们河南中招的试卷，它有三个大题:

第一个大题，一个大情景。班级召开家在河南的主题班队会，以下是班长小玉准备的材料，请你帮他完善，后边儿的都是围绕这个活动展开的。

来看宁波市的一个南方城市的中招试卷，学校要开展寻踪美丽宁波，领略永城文化的研学活动，后边儿也是围绕这个大情境展开的，总而言之的，创设真实的大情景，考察学生语文素养，就是我们语文未来命题的方向，也是我们要努力的方向。

二，重视任务群引导，规划教学内容。

这个可能是巧合，也可能是有意为之，但无论是哪种情况都知道，我们不得不佩服领导们，在领导们这种超前的教育理念，命题更具情景化。

接下来我以2021年五年级的这套试卷问题来说，这份试卷改变了最早的那个三大块儿，我们现在的这个三大块儿是积累与运用，阅读与探究，表达与习作。

它是以五年级上册各个单元的语言要素提炼出来然后通过五个专题来考察学生应该具备的学习能力。

第一个是民间故事，

第二是家国情怀，

第三再是说明文，

第四是读书明智，

第五最是舐犊之情

这恰好对应了新课标中的文学阅读与创意表达，语言文字积累与梳理，实用性阅读与交流，思辨性阅读与表达，这四个融合。本套试卷的阅读量很大，单单阅读短文就有四个，意在落实五年级上册第二单元的这个语文要素，阅读时要有一定的速度，人文主题和语文要素的并行是本套试卷的一大特点，他突出了教与行的一致性。

我们先来看专题民间故事，这属于文学阅读与创意表达这种群。在课标中有这样的表述，就是通过整体感知，联想，想象，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品，这个群呢一共有两个文本，一个是课内文本，牛郎织女，还有一个是课外的阿诗玛，他所设置的问题呢紧扣语文要素。

拿这个第三题来举例:

如果让你参加民间故事大赛，你准备讲哪个民间故事呢？请以表格或者是思维图的形式做一张民间故事的提示牌，上面包括故事名称，主要情节，关键词，结尾等等信息。

那么这个题呢它指向的是第三单元的语文要素，了解课文内容，创设创造性的复述故事，提取主要信息缩写故事，同时呢也借助实践活动参加民间大赛的这个这个情景，借此检测创造性复述是否掌握好。

我们继续来看，这个是阿诗玛的四五小题，下面这个情节太简单了，请你想象当时的情景，加上人物的语言，动作，语言，神态，把这个情节写的具体一些，小题是这个民间故事的结局是什么猜一猜。这分别考察的是创造性复述的方法，加上人物的动作，神态还有语言，把这个情节写得具体生动一些，以及学生对故事的预测能力，语文要素凸显。

我们看家国情怀专题，它对应的是语言文字的积累与梳理，这种情课标中是这样表述的——梳理语言材料，尝试运用到日常读写活动中去，借助习近平主席在中国人民志愿军抗美援朝作战七十周年大会上的讲话，综合考察学生的识字能力。我来看第一个是识字能力，就是第一段中的“蹂躏”两个字，我不认识，我猜他们的读音应该是……还有这个联系，借助上下文联系生活经验，理解词语的能力。我会快速的概括这几句的意思，这样可以加快阅读的速度，这个是提高阅读速度以及阅读概括的能力。

三到第六题是这个古诗的积累运用以及词语的积累运用

我们来看专题三，这是实用性阅读与交流任务群。结合日常生活的真实情境，引导学生关注社会表达和交流，我们再来关注一下这个词，叫做家乡文化探究。我们来看这套试卷——这里边就以许昌美食为主线，贴近学生的生活情景，设置了三个小题，呈现的是一位同学的构思思路，也是习作提纲的呈现，我们来看一下。

首先第一，许昌的特色美食有哪些？我最喜欢的是？那么这个就属于选素材。

第二，这种美食的特点是什么？作文时我要把美食的这两个特点介绍给大家，这就叫做写说明文要抓住事物的特点，

第三，按照一定的顺序，我要把美食的制作过程按照一定的顺序来写，这是写说明文时要抓住一定的顺序。这个题将学生学习与生活情境相结合，体现学习语文学习在生活中的运用价值。

第五题是生活中常见的这个东西橘子，他关注的是这种常见的物品。命题对应的是课本第四单元的语文要素。

第六是舐犊之情，这个属于思辨性阅读表达，这种群它对应课本的第六单元和第八单元，借刘墉给女儿的信检测并行协作。

第十题根据课文内容选择正确的答案序号，这是对课文内容的这个梳理信息，把握内容的能力。

十二题表述，结合短文联系课文，古人谈读书，从读书态度或者是读书方法对学生提三条建议，这个是训练学生有中心，有条理的表达。

专题五快乐习作，是在短文的基础上落实了第六单元的训练要素的同时，也把书信的写作形式融入进去，也进一步强化了四年级关于书信写作的这个训练，这和思辨性阅读与表达这道题出在课标之前，理念先进单元要素图，这个单元要素凸显贴近生活，特别让人佩服。

这是许昌的命题，长葛也做过类似的命题，因为这套试题的命制人是咱们教研室的代老师，我觉得我们的领导想用这根指挥棒引导我们反思日常的教学，告诉我们要落实单元的语文要素，今后我们也要尝试下这种任务群的形式，组织和实施教学，跟上教育改革的步伐，让学生在完成任务解决问题的过程中积累学习语文的经验，发展未来学习和生活所必要的素养。

第三是立足学科特点，助力思维品质的提升。

一份好的命题不仅仅可以检测学生思维能力的强和弱，还可以了解语文教师在教学中是否以培养核心素养为要点。这是我在一个讲座中听的，我觉得这个话非常的有道理。刚才所说的的那几份试题我们能看到命题人都是以核心素养为要点，以提升学生的高级思维能力为目的去设置命题的，我们继续以这个“童心向党，爱我中华”为主题的五年级试卷为例来谈。

这个属于第二个板块——追忆英雄人物，他的语境是这样的。学校的向阳花社团准备把倔强的小红军排演成课本剧，参加六一的演出，请根据要求做相关的准备，我们来看一下他的提出的任务。

我们重点关注任务一，任务三和任务四。

任务一，张华同学是这个课本剧的导演，对小红军这个演员的挑选，你有什么建议？请写出两条。

任务三，如果让你来扮演成功，你会抓住人物的什么和什么表演？找出文中两处相应的句子写出来，并写出你对人物的理解。

任务四小红军的扮演者不知道怎样表现他的倔强，请你帮他梳理一下，小红军的倔强都表现在哪里？

这三个题是有一定的相似性，都是在概括分析人物的特点，这是小学高年级应该具备的阅读能力，但是呢我们的命题人别出心裁，他以选演员的形式让学生说对小红军演员挑选的要求，以演员的身份演一演，怎样给小红军的扮演者提建议，怎样让倔强演得更真实，学生会结合自己的生活经验对文中所设置的任务思考，这样呢既融合了形象思维含量，提升了审美素养，又没有忽视对概括分析这一理论基本能力的这个考察。

我们继续来看。“美哉我河南人宣讲团”大型应用提供的活动一的材料，该材料搜集呢一共搜集了六个材料，这是最后一个，这个题上一共有六个，一共是五个条件，这个题一共有六个河南的巾帼英雄，命题人在设置命题的时候别具匠心，我们来看第20题和第21题资料，我对人物的选择标准是什么？因为有好几个资料。

21在介绍人物时和同学采取的主要介绍型是什么？引导学生对六个资料进行对比归纳，这样不仅有利于学生进一步读懂短文，也锻炼了学生的逻辑思维能力，引导学生在平时的阅读中也养成思考的习惯。

“美哉我河南人宣讲团”大型命题的活动三，也就是最后一个活动，撰写百年河南习作题，试题的文字简洁，没有在审题立意上设置门槛儿，贴近考生的生活实际，鼓励考生个性化表达，同时呢他也坚持价值引领，引导学生坚定理想信念，关注社会生活，考察高洁的思维品质，这样的习作有温度，有广度，也有深度。

思维训练的题，在我们的命题中是随处可见的，包括刚才我们分析过的那些试卷，语文读读背背，拿高分的年代一去不复返，前两天上一个我们班的一个家长，当着我的面儿训斥孩子，他是这样说的:语文有什么学的？读读背背不就行了吗？你就是懒”当然呢这个家长不是在批评我，我很尴尬，我从这个外行人的口中能感受到，他们明显的是看不上语文的老师的，中国话谁不会说？然后他怎么不说那个数学你读读背背的，嗯，当时我就在反思这个，提醒我们语文老师要不断的提升我们的专业素养，提醒我们要改变教学方式，重视学生高级思维能力的培养，也让我们教语文这个专业性更强一些。

第四是加强题型的整合，关注跨学科学习。跨学科学习并非是将其他学科的内容，机械的纳入语文课程，而是在语文实践活动中综合运用多学科知识，发现问题，分析问题，解决问题，并在此过程中提高学生的语言文字运用能力。

再看这个每日到许昌的大情境问题？观察这套试卷的第一页，要求学生完成一项许昌知识的手抄报，提示学生在答卷上规划前三个版块的问题，这个位置同样同时也设计每一个板块儿一样是这样的命题，让人脑洞大开，我们再来看一下题的。

板块儿一:美食小吃。

选取了我们许昌的两种美食，同时还有他的制作过程。接着还让同学们仿照例句再写两个具有许昌特色的美食小吃，以及它的制作过程。词语的运用。

三国故事提到了许昌市曹魏古城，还要求把这些三国故事给补充完整。

板块二是书法艺术。

引出了我们长葛市中窑故里。

板块五是许昌人物，这个属于时事新闻，因为2018年的张阳老师被评选为河南最美教师之一，所以要为他写一段不少于50字的颁奖词。

板块六要绘制一份儿许昌游览的示意图，这个很难的。

板块七是许昌的导游词，要求完成是不低于450字的，我们能看出来这些考察了学生的绘画设计能力，语言积累，认知表达的以及实践的能力等。

这套试题是有七个版块，有很强的地域性，综合性，但是呢并没有脱离学生要掌握的语文要素，他将知识如何与每一个板块命题，内容涉及了日常生活，历史故事，时事新闻，学生在完成试卷的同时，其实也完成了自己作为一名许昌小学生的毕业作业，看到本地灿烂的优秀的文化，我觉得内心一定会升腾起民族自豪感和强烈责任感。

我们继续来看2021年夏天六年级期末试卷中的一个题，板块一，认识生命的真谛，这关键词句的理解。下边儿这个题呢是引用浓缩的名言，让学生知道生命的状态，这些题呢引导学生关注生活，关注实事，同时也传达正确的价值观以及人生观。

再看同套题的板块儿四，品读名著经典。这个题的两个名著经典都选的《西游记》，一个是大战红孩儿，一个是三借芭蕉扇。

13题请给两个名著片段分别拟一个恰当的小标题，这个题考察的是学生的概括能力。14小题结合文段以及整本书阅读情况，你知道文中的都是谁吗？你明白他为什么不借扇子？还要杀孙悟空吗？那么他考察的是阅读体验的深度和广度。第15题阅读类似的古典名著有一定的难度，如果掌握了一些方法就会顺畅很多，也会有收获，让同学写三种不同的阅读方法，这是对阅读方法的考察。

第16题是制作书签，这个是语文与美术，绘画和学习的融合，这样的梯形设计，增强了教师整本书阅读，对于整本书阅读的关注以及学科融合的这个技术。

再次回到2023年春季的这个六年级的试卷，“美哉我河南人宣讲团”这个事件，是典型的跨学科学习。第一部分资料收集，一共有五份资料，刚才所提到的这份资料，他是从远古部落的管理都是我们河南的，然后到春秋时期百家争鸣，再到我们河南的诗人刘禹锡，白居易还有杜甫，再到革命的英雄人物，也是我们河南的杨靖宇，徐鹏涛，再到中国的英雄花木兰，常香玉，任长霞等等等等，资料丰富，从形式上看，有文字材料，有图片材料，有表格材料，最终通过整理资料，完成从宣讲团大任务主题下的综合性下面的这两个题，相信分析到此时大家一定有和我一样的疑问❓这些命题都超出了语文的范畴。正如网上的图片儿，大家是那个教语文老师，语文老师真的是很郁闷，天天复习，天天复习，背了整本语文书，结果考了个寂寞，我觉得这个图片的上吊，只有教语文的这些老师才能够明白呀。

其实叶圣陶老先生在80年代就提出了——语文教材，无非是个例子，这话到现在仍然不过时，课本是我们的教学工具，而并非是命题的对象，如今要考的是什么？是必备的知识，关键的能力，必有的策略，你就必须养成的习惯，在双减形式下，如果我们再试图以大量的刷题来取胜，一定是走错了。所以说我们要不断的学习新的教学理念，开阔眼界，解放思想，在日常教学中踏踏实实的结合学科素养，用好教材拓展阅读，引导学生们写作，把所有的功夫都下在平时，我觉得做到这些，我们才算得上是一名合格的语文老师。语文教材无非是个例子。