2019.5.26

经验分享

以七彩管理为抓手，办一所有温度的学校

山东威海高区沈阳路小学 丁莉莉

一、学校管理的思考

管理是什么？大师眼中的“管理”要言不烦，直抵内核。法约尔说：“管理就是预测、计划、组织、指挥、协调和控制。”德鲁克说：“管理是实践而不是实施，管理不是了解而是行为。”西蒙说得更简洁：“管理就是决策。”

相比之下，我还是更喜欢实践家们的“定义”。 他们对管理的认识不搞大而全，而是选准一个角度，特别深刻而睿智。这是因为，他们是真正“做”管理的，而不是“写”管理、“说”管理的。

“管理就是做人做事的道理。做人就是如何搞好人际关系，做事就是如何提高效率。”

“管理就是给人创造成功的机会。”

“管理就是不断改进工作。”

“管理就是使一群平凡的人做出一番不平凡的事业的过程。”

“管理就是借力，发挥大家的能力实现自己的理想。”

“管理就是把复杂的问题简单化。”

“管理就是发布行之有效的命令。”

“管理就是创造价值。”

“管理就是选择。”

“管理就是激励。”

“管理就是服务。”

“管理就是沟通。”

“管理就是拿捏欲望。”

管理要“依理而管”。“管”字拆开来是“个个官”。可见“官，个个会管” !“理”就不那么简单了。天理、物理、法理、伦理、情理、事理，是“管”的依据，治理、清理、料理、打理是“管”的过程，条理、合理、在理就应该是“管”的结果了。

如果要找最朴实的管理定义的话，我愿意推荐下面这句：“管理就是让人做事并取得成果。”有了这个定义，我们就非常容易理解管理的科学性、艺术性和战略性了：管理的科学性在于让人高效地做事，管理的艺术性在于让人愉快地做事，而管理的战略性在于让人做正确的事！管理之道在于：以人为本，以人为善，对人负责，助人成功；凝聚人心，积聚优势，不断超越。 就学校教育而言，一所学校的管理水平决定着其发展水平。

二、学校管理的实践

我们沈阳路小学以“新教育”为发展支撑，秉承“创造适合每个孩子成长的七彩教育，过一种幸福完整的教育生活”办学理念，躬身践行“办七彩教育，建七彩学校，做七彩教师，育七彩学生”的办学主张，办一所有温度的学校。 “七彩教育”形成“七彩文化、七彩环境、七彩管理、七彩德育、七彩课程、七彩教师、七彩评价、七彩联盟”八大体系。 我们力求走一条符合教育内在规律的本真本色之路，走一条让每一个生命个体充分舒展的各美其美之路，走一条用文化果实滋养个体生命的精神发育之路。

在七彩教育办学特色的指引下，我校推崇的管理模式就是 “七彩管理”。七彩管理将“依法治校”“以德治校”“科学治校”“特色治校”理念有机结合，实现民主管理、人本管理、精致管理、文化管理。管理目标是通过科学的七彩管理模式，凸显人的主体地位，实现管理与服务、规则与自由、全面发展与个性发展的统一，实现由一元主体向多元主体管理的转变，最终让师生过一种幸福完整的教育人生。在深入调研和提炼的基础上，我校将七彩管理解读定义为“七大核心词”：民主、理解、尊重、包容、创新、合作、欣赏，将七彩管理的价值追求确定为四句话：激励人的情感、彰显人的价值、激发师生的潜能、焕发生命活力。

一、民主管理 依法治校

只有推行民主管理，才能有效涵养学校的法治思维，最终固化为现代学校治理常态，培育师生的民主风貌和法治意识。

(一)组织结构的改革重组从民主决策中来

结构重组。 结构总是与功能相关，你要达成什么样的功能，就要构建什么样的结构。一般来说，结构变了，功能也就变了。良好的结构对于学校的管理来说至关重要。同时，结构是为功能服务的，因此组织结构不是一成不变的，不同的时期、不同的战略、不同的环境，需要有与之适合的组织结构。没有唯一正确的组织架构，只有普遍适用的组织原则。我们通过党员大会、教代会、家长委员会等反复讨论、民主决策，创新学校管理机制，进行了管理组织结构的改革重组，成立了“七彩工作中心”， 即学校研究服务中心、教师发展中心、学生成长中心、课程教学研究中心、综合服务中心、彩虹艺术中心、阳光体育中心。我们主要采用的是协同化治理、分布式领导，在学校党支部的引领下，七个中心相辅相成，相互促进，互利共生，形成了 既 相互协调又互相制约的民主制度格局。七彩工作中心，根据其管理职能被赋予不同的色彩，形成具有沈小特色的管理文化。每个工作中心除被赋予不同的色彩之外，还都有自己的工作目标，努力打造本中心的七彩管理特色，创造性地开展工作。

内化于心。 为彰显七彩的办学特色，贯彻学校七彩教育理念，激发老师们的幸福感和责任感，让每一位教师获得优雅、体面、享有尊严的生命质量，我们建立了七彩教师评价机制，培育并形成了七彩教师 DNA：即有梦、有料、有趣、有激情、有智慧、有责任、有境界，实现“生命自觉”“专业自觉”“文化自觉”。用教师“七有”培养学生“七会”（会爱、会学、会玩、会生活、创造、会合作、会审美）。

外化于色。 每个中心的色彩里都代表一定的含义。如，学校研究服务中心以“蓝色”为代表色，是大海、天空和所在威海地域的颜色，寓意着引领全体老师潜心研究教育，践行素质教育理念，让学校有“宽度”“广度”“温度”。教师发展中心以“赤色”为代表色，象征着老师是太阳底下最神圣的事业，每一位教师都怀揣炽热的情感投入自己为之奋斗的事业中，折射出教师们以爱育爱、乐教善教的职业精神。学生成长中心以“黄色”为代表色，每一个学生都是炎黄子孙，要用大地般“厚德载物”的情怀，用心系好人生的第一粒扣子，传承中华传统文化，做具有民族精神和世界眼光的现代中国人。彩虹艺术中心以“紫色”为代表色，培养师生高雅的艺术修养，发现美、欣赏美、体验美、创造美，赴一场彩虹的约定，让每种色彩都盛开、每个梦想都灌溉。后勤服务中心以“绿色”为代表色，预示着我们的后勤服务畅通精准，时刻提示我们节约能源，创建环保的绿色生态家园 。

实化于行。 取消“室”改为“中心”，这本身就意味着从行政管理转变为研究管理，寓意我们每一个研究中心都能带着问题来工作，不断发现问题、研究问题、解决问题。我们着力培育以主题研究为导向的组织文化，引领学校教育科研和教学执行力的提升，打通高质量发展之路。从科学研究的角度进行剖析与梳理，从而得出解决问题的方法和策略，并将结论付诸实践，作进一步的验证，提升管理者的科研能力与执行能力，形成可持续发展的学校管理文化，打造研究型的领导团队。

(二)制度建设从民主程序中来

我们的学校章程规定：凡属重大决策、重要事项，必须经全体教师充分酝酿，最终由教代会集体表决通过后付诸实施。舍此，别无他途。

学校章程建设。 “依良法，达善治”，是法治思维的基本内涵。“欲先法治，必先法制”，即建立健全学校办学规范，形成制度化和刚性化的学校章程、制度、办法，并能与时俱进，将一切公共事务纳入到法制管理的系统中来，尽最大可能消除因人议事、以权论政的因素，把“校长”的角色从事实的“裁定者”转变成制度的全面“建设者”和首席“执行官”。我们按照各中心分管的工作，将学校章程建设放到管理团队中，由他们组织相关的教师编写工作章程。学校章程的编写在某种程度上回答了学校“做什么”“怎样做”的问题，实际成为学校愿景的基本体现。在每一项内容编写的背后，都有对“为什么做”的思考，而这正是章程编写的灵魂所在。 学校章程建设工程，最大限度地把办学事务全部纳入制度规范，通过消除人治因素，弱化校长的权力角色，真正用制度规程来管人、管钱、管事，把管校的各项权力真正送进“制度笼子”。

七彩管理制度。 制 度建设的过程，也是民主管理的过程。制订怎样的制度，谁来制订制度，怎样制订制度，如何执行制度，如何修改制度，其背后离不开民主管理的内核。完善的制度是学校核心价值观的“保护神”，背后是坚定的教育信仰和深沉的道德关切。 我校坚持“制度”依靠大家“商量”出来的理念，各方都有知情、参与的权利和受约束的义务。建立“统一登记、统一编号、统一发布”机制，定期清理校规，及时进行废、改、立。相关制度每学期期末都要征求老师的建议，让其提出不合理或需要完善的地方，然后进行汇总、梳理、分析，并和老师一一进行交流。对于依然存在分歧的地方，进行再修改。通过开学初的教代会、学术委员会、家长委员会、教育协作联盟形成共识、进行完善，再发给每位老师，再次征求意见和建议。当确定没有疑义之后，开始实施。我经常和校委会成员强调一句话：当老师们经常出现同一类失误，肯定是我们的制度有问题。我们反复修订完善《七彩沈小管理文本和管理流程书》《七彩教师成长手册》《七彩少年手册》《沈阳路小学制度文化共识》和《七彩教师自律规约》等一系列制度规约，尽力使其成为兼具合法性、科学性和前瞻性特质的“良法”。民主决策制定出科学、合理的制度，并对制度严格执行，对师生来说，这就是最好的法治思维。我常想，我们最应该为学校做些什么，答案也许有很多，然而，建设好的学校制度、营造执行制度的人文法治环境，一定是大家共同的最大期盼。管理中，不少人找我求情、行方便，我就一句话：“制度规矩定了，我真没有这个权力。”

校务公开监督。 公开是最美的阳光，更是民主的基石。作为学校民主管理和监督制约的重要手段，我们坚持党务、校务双公开，即除规定保密事项外，做到“ 360度全方位公开、零距离真实公开、无迟延及时公开”。我们建立阳光公开领导小组、工作小组和监督小组，抓住事前公开、过程公开、结果公开三环节，建立完善校务公开实施细则，利用学校宣传栏、网站、博客、微博、微信公众平台、校报等载体，倒逼管理者做“透明”事，当“阳光”人，逐步从“不敢不公开”到“不能不公开”，最终 实现 “不想不公开”。 如， 每位教师都关注绩效工资，尽管分配方案体现了集体意愿，但也不能让每个人都称心。对个别心里不平衡的老师，我都心平气和地让他们在全程留痕并公开的事实和数据面前消气、顺气，让他们“站在未来看现在”，一起 “风物长宜放眼量”，踏实 研究专业成长。 “阳光招生”全程公开，有效地杜绝了暗箱操作、违规操作；每月评选“七彩学生”，一律在线公开、学生服气、教师认可、家长满意；学校报表数据、统计资料、奖惩荣誉等相关情况，都可查询，信息对称， 这些经验和做法，都很好地激 发了校园里“民主和信任的力量”。

建立以“参与、建议、监督”为核心的 “ 115民主管理”机制

“ 1”是指教师“一周执行校长”、学生“一周执行班长”、家长“一日驻校执行管理”制度；“ 1”是针对教师、学生、家长和社区，每月至少开展一次针对性征集建议活动，评选 “七彩金点子”；“ 5”是指家长监督委员会、教师监督委员会、学生监督委员会、学校教育协作联盟和“网上家校联盟直通车” 这五驾“马车”，联手参与、建议、监督，形成自由沟通和建言献策的自主协调的成长生态。

实行执行校长 “反转制”，教师人人参与民主管理。 建立反转型组织，每周一位来自普通教师的执行校长，负责管理和落实学校工作，校长为其提供指导、协助和全程服务。工作重点包括日清检查记录、参与学校决策、听评课、学生座谈和各项活动指导，实现“一个学校改造梦想”或“个人发展梦想”。每两周组织一次执行校长沙龙，分享校园故事、提出改进措施、进行管理诊断、交流教育故事、展示自我才艺、聊聊读书故事等。执行校长拥有相应的责权利，与校长换位思考，以命运共同体的状态自主成长，很多教师受益匪浅。由于把“旅客”放在“驾驶员”的位置上，形成了“学校是大家的”的浓厚氛围。有位执行校长写下了这样的心声：“做执行校长让我有了另一种生命存在的姿态，找到了管理角色的‘代入感’。感同身受中，不再狭隘和偏执，对职业生涯的理解有了新感悟”。另一位执行校长谈到了最触动她的一件事：“和校委成员一起清理学校仓库，里面有积压了多年的东西。在清理的过程中，我们都感觉到这些东西浪费不用，太可惜了。只有站在学校主人的位置，才能逐渐形成共识：要把钱花在离学生最近的地方，如让资源进教室，直接和学习者对接；干什么事就配什么资源，让资源和课程对接；把资源配置权交给教师；谁使用，谁负责等。”在这个“人人参与管理”的过程中，教师对自己有了全新定位，课程的实施者、研发者也是资源的整合者、调度者，有效实现了民主管理的“自治与共识”。

“学生执行校长”，给孩子一个撬动民主管理的支点。 学校管理者的一个重要任务，就是让学生自主且又快乐的成长，也让他们成为管理中的一员。这样，管理就上升到了个高层境界，学生也就有了突飞猛进的发展。学校遴选学生代表组成“评审团”，经演讲、答辩投票产生“学生执行校长”，在国旗下颁发聘书。通过培训，“学生执行校长”明确了自己的职责、工作方式、活动流程和参与学校民主管理建设的途径。学生执行校长的主要职责是：以学生独特的视角，发现校园的“七彩故事”；通过自己的榜样行动提升学校的文明度；成立“学生自治管理委员会”，发挥“学生执行校长智囊团”的作用，及时发现学校常规管理中的一些问题，如教师的课堂教学、学生的作业负担、课间安全和校园环境建设管理等，提供信息或寻求解决问题的办法，用口头建议、书面建议或调查报告的形式及时向学校反馈。学生执行校长有权参加学校联席会议和重要活动，用小主人的微视角关注身边人、管理身边事，责无旁贷地投入学校治理“协奏曲”，站稳了素质教育的“脚跟”，植入了社会化的成长基因。一位学生执行校长在新学期交流中建议，“能不能把每学期末的校园益智运动会分解，每几周举行一次单项的校园吉尼斯活动……”由此“周周吉尼斯”“校园益智运动会” “七彩校园币”等小特色、小温暖在民主管理中应运而生，人气红火。此外，我们在每个班级都实行“执行班长”制度，执行班长轮流担任，人人平等，行使班长的一切权利，如组织活动、班级评价、督导检查等，让每个学生都能学习做人、学习做事、学习管理、学习表达、学习合作，拥有自信，展示自我，努力成为更好的自己。在班级内，设置“人人都是小主人”的精细服务岗位，使“事事有人管、人人有事做”。在沈小，每一位学生都是主人，每一个孩子都会找到自己的归属感，最大限度的发挥孩子的自主管理能力。

新父母家委会，民主管理象呼吸一样自然。阳光之下，我们与家长没有“围墙”。学校民主搭台，家委会一面唱响 “家长义工”“家长教师课堂”“新父母俱乐部”“新父母讲堂”“家长驻校办公”“新父母漂流日记”“新教育萤火虫亲子共读”和“新父母评选” 等活动，一面积极融入治校管理，成为学校管理的“另一双智慧之眼”，如审议学校工作报告、参与教师评价考核、管理家长信箱、开展问卷调查、提交合理化建议、对家长解疑释 惑等……此外，我们还邀请学校教育协作联盟走进学校，推动学校从外部角度发现问题、解决问题、共好成长。

二、人本管理 以德治校

对学校管理来说，一般存在必不可少的七大要素：人、财、物、事、时间、空间和信息。其中人是核心要素。七彩管理必须要以人为本，实现人本管理、以德治校。一所学校的理想管理状态，应该是：风清气正、神采飞扬，教师在其中享受职业的美好，学生在其中享受学习的快乐。

(一)尊重人，让教师对学校产生认同感和归属感

教师是一个很特殊的职业群体，教师更需要的是对他人格的尊重，对他工作的肯定，是精神上的需求和满足。为此，我们始终坚持把培养教师对学校的认同感、归属感作为人本管理的首要环节，在思想上重视，在行动上落实。

尊重老师。和其他职业群体相比较， 教师有着更为强烈的受人尊敬的需要。无论什么样的老师，他们内心都希望学生尊重自己，同事认可自己，领导信任自己。

真诚欣赏老师。学校承认教师的差异，尊重教师的人格，理解教师的情感，宽容教师的过失，欣赏老师的进步。从不吝啬对教师的鼓励与赞美，乐于为教师的成功喝彩，尊重他们的才能，尊重他们的意见和建议。

平等对待老师。在管理实践中，坚守公平这根底线，坚持“一碗水端平”， 坚持对事不对人，公正、客观、合理评价每一位教师，用公平、公正赢得公道，赢得教师对学校工作的理解、信任和支持。

(二)关心人，让学校管理焕发人性的光芒

管人先管己，带人先带心。 “最好的教育莫过于感染，最好的管理莫过于示范。”首先必须坚持“以身作则”，就是以校长自己的行动作出表率， 要求别人做到的，自己首先要做到；要求别人遵守的，自己首先要遵守。此外，要与人为善， 校长与教师相比，最大的不同要在什么地方呢？我认为是胸襟。校长一定要修练自己的内心，比老师的胸襟宽广一些，以人为善，不但要善待理解自己的老师，更要善待反对自己的老师，用真心换得真心。 管人先管己，带人先带心，前者是条件，后者是结果，也只有如此，才能提高管理的效率，完善管理的质量，从根本上解决管理的难题。

营造和谐氛围，感受“大家”温暖。和谐的人际关系有利于认同感和归属感的形成。我们提出“校园即家园，家园即乐园”，用积极情绪去感染教师，在干群之间、教师之间积极营造和谐的人际关系，让教师享受职业的幸福。学校组织开展了形式多样的文体活动 ，如“正青春·绽芳华·约未来——献礼十九大 教师才艺展”迎新活动、 “春风十里·美丽有你——三八女神节活动”、“教师星秀场·七彩的力量”系列活动，放松身心，融洽关系，增进感情，使每一个教师都能感受集体的温暖，从而增强了集体的感召力、凝聚力。

关爱教师身心健康，关注教师精神需求。 我校积极开展“阳光心灵建设”工程，通过专题的幸福培训、拓展训练、咖啡时间、心情驿站等多种途径，不断塑造教师的阳光心态，关注到教师内心的价值取向。创造充满人文关怀的“六必” 凝心工程，即“有问题必解决，有困难必帮助，有矛盾必化解，逢生日必祝福，凡住院必看望，有正当要求必尽量满足”，以此关心一个人，温暖全校心。进一步实施“情暖人心”行动，设有“情绪假”，使人本管理最大限度地渗透人文关怀。修练人文素养，成立教师七彩俱乐部。为提高教师的幸福指数，缓冲和消除精神压力，学校工会从教师的实际需求出发，在广泛动员和征求教师意见的基础上，根据教师的技能特长和兴趣爱好，设立读书沙龙、艺术欣赏、强健体魄、幸福生活四大版块，读书、沙画、插花、健身、书法、茶艺等十多个俱乐部，提高人文素养，丰富教师生活，教师形象正气、大气、底气、灵气。在这个过程中，我们体会到，学校关键是要始终做到四点：陪伴、欣赏、提醒、信任。陪伴——经历共同生活，欣赏——让爱传递，提醒——内化行动，信任——产生力量。

(三)发展人，让教师体验职业的幸福感和成就感

“以人为本”不仅仅是要让老师们开心，更重要的是要让老师们看到发展的空间。“以人为本，满足人的需求，促进人的发展”是学校人本管理的出发点和归宿点。马斯洛的需要层次理论告诉我们，人最高层次的需要乃是自我实现的需要，教师更是如此。“提升职业素养，促进专业成长”，是学校最重要的“以人为本”。

策略一：锤炼师德，职业素养促发展。提出两个假如：假如是我的孩子，假如我是孩子， 带着这样的换位思考去干工作，就能给学生多一些关爱，多一些理解。开设师德论坛，分设“师德典型示范”“师德师风建设”“我谈师德”“我的教师宣言”“七彩教师故事”五个版块，通过网上论坛、文章征集、现场对话等形式，以关注教育细节和建设良好人文环境的培育为重点，同步设立七彩教师微讲堂，有效增强了教师的荣誉感、使命感、责任感和主人翁意识，培养教师职业认同，提升教师人格魅力。

策略二：校本培训，理念提升促发展。 一方面，走出去聆听窗外声音。学校积极构建“立体覆盖 +自主选择”的教师外出学习模式，激活专业发展活力，返校后进行外出汇报展示和转化诊断，资源共享，让培训成为最大的福利，引领教师朝着课堂教学所蕴涵的教育理念进行深度的理性思考。另一方面，请进来触摸别样风景。学校开设“七彩名家讲堂”，先后邀请国内知名教育专家及课程专家走进学校，为教师做专业引领，促进教师的整体水平提高。 打造 “专业阅读、专业写作、专业共同体” 的 教师专业化发展之路，成为研究者、思考者与行动者。

策略三：课题研究，教研一体促发展。 学校坚持“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的指导思想，以课题为载体、以课堂为舞台、以活动为平台，广泛开展教科研活动。积极支持、鼓励老师承担省市级各类课题研究，努力打造专家型、研究型的教师队伍，提升教育教学研究的整体水平。各类研究课题的广泛开展，不仅使学校获得了理论与实践的双重丰收， 更重要的是促成了研究型教师团队的建设与发展。

策略四：主题教研，以思促教求发展。 加强学科组团队建设，以问对教研、素养展示、头脑风暴、集体备课为系列流程的教研研讨新模式，为教师自身的成长搭建平台。语文学科开展“全景式阅读教学”专题攻坚工程，主要从课内与课外、校内与校外、教师与学生、个体与全员、文本与实践、学校与家庭社会等六重维度，以丰富多样的形式和多元的阅读评价，提升学生语文核心素养。数学学科围绕“学生自主学习”实验主题开展教研活动。英语学科利用“点读笔互动系统”培养学生的听读能力，开展自然拼读系统教学研究提升学生拼读能力。科学学科结合实验教学促进科学素养提升，开展研讨活动。信息技术学科扎实推进在信息技术活动中的创客教育研究。 艺体课程 ，结合艺体课程的开发和整合开展深入的教研活动，关注学生的个性化发展和特长培养。

策略五：团队发展，以帮促教求发展。学校高度重视青年教师的专业成长， 分别聚焦教师工作综合实际、教学实用技能以及教师基本功练习三大主题，进行“青年教师发展中心”系列培训，有效提升了青年教师的思想力、行动力和生命力。此外，还开展“青蓝结对工程”及“名师引领工程”，通过“师傅带教，组长传教，同伴帮教，专家指教”加快青年教师成长步伐，依靠一批把关、守关、攻关的骨干教师，带出了一批肯干、实干、能干的青年教师。学校进行团队“捆绑”建设，对执行校长团队、年级组团队、教研组团队、班主任团队、联盟教师团队、办公室团队、青蓝团队等进行“捆绑”共建，让每一位教师既能找到自己的位置所在，又实现了“各美其美，美美与共”教师成长理念。

策略六：关注课堂，以学论教求发展。 教学质量的提高，主阵地在课堂。我校以“构建理想课堂”为总目标，通过常规课、邀请课、展示课、诊断性听课、领导专家调研课等“五课联动”，使七彩“ 6+1”理想课堂成为教学常态， 为每个学生打好成长底色。

总之，办一所有温度的学校，意味着校园在制度校规之外，更应有温暖、有温情，做到“眼中有人，心中有爱”，使师生在心情舒畅、民主自由、尊重个性的七彩环境中最大限度地发挥主动性、创造性。

三、精致管理 科学治校

教育是过程的艺术，没有过程就没有教育，因此，我们呼唤精致管理。精致管理，是“追求完美，实现卓越”的过程。精致，源于细致，成于极致；精致，始于精心，成于精彩！管理的精致，本身并不是目标，最终是为了教育的精致。实践中，精致管理正在成为我校科学治校、提升办学水平的重要支撑。

( 一）精致管理从“流程”入手

我们提出“向精致管理要质量，用精致管理提效益，使精致管理成常态”的要求，通过锁定目标，关注过程，着力执行，着力强化全面、全程、全员管理，切实提高精致管理的针对性和实效性，全面提升学校管理质态。

精致管理始终贯穿着执行的全过程，达到“系统封闭”。这，就需要从流程入手。我校出台了《沈阳路小学“精致管理”流程书》，指导老师严格按流程完成自己的岗位工作。特别是对刚进学校的新老师，我校还有专门的《新教师入校工作流程》，使他们工作起来有据可依。按照流程完成任务，积累到一定时候，原来的流程就可以完善，甚至创造新的流程，使流程既有工作的规定性，又有永不停歇的创新性。在流程管理中，以“日清”提升学校，每天由“学校发展研究院”成员进行全天候地毯式管理，及时填写《日清检查记录表》，校长室提出今日改进意见后签字，下发“每日工作改进单”，并在每日“晨省”时间宣读，问题在第一时间内整改落实。日清单分为“出彩”和“努力”两类内容，分别代表“肯定”和“改进”，小小一张表，不仅发现问题，还发挥了激励功能，真正实现“日清日高”，把 “全体参与、全员管理、全面育人”的“三全”保障流程管理落到了实处。强化级部精致管理制度之后，“这是我的责任”已成为老师们的行动指南。

如今，沈小的每一扇门窗、每一盆花都有自己的主人；每一个楼道、每一个楼梯间都有人疏导；每一间教室、每一处角落都有人照料。需要强调的是，精致管理不是事无巨细、事必躬亲；不是将师生盯严、把时间卡死，不是只有规范而没有人文关怀，而是有放有收，张弛有度，把看似平凡的事做优，把看似简单的事做精，做到有计划、有执 行、有检查、有反馈、有整改，为师生自主发展谋求更大空间。

（二）精致管理向教学要执行力

精致管理的核心环节是精致教学管理。我们在精致教学管理中，努务做到细、活、严、精、实。即抓细备课、抓活课堂、抓严辅导、抓精练习、抓实分析。严格“四精”，即精选、精讲、精练、精批；严格“四必”，即有发必收、有收必改、有改必评、有评必纠；严格“教学六认真”，即认真备课，认真上课，认真选编、批改、讲评作业，认真辅导，认真组织检测，认真组织实践活动等教学常规。提炼并落实七彩“ 6+1”理想课堂的“七个维度”“三重境界”：七个维度，即参与度、亲合度、自由度、整合度、练习度、延展度和共鸣度；三重境界，即：落实有效教学框架，结构保底，保障“学习性质量”；发掘知识本身的伟大魅力，合作探究，着眼“发展性质量”；实现知识、生活和生命的深刻共鸣，教学相长，促进融通，提升“生命性质量”。

精致管理的生长点是学校课程结构系统的建立。我们系统构建“七彩 1+A”课程体系，努力让“会爱、会学、会玩、会生活、会创造、会合作、会审美”这“七会”核心素养生根落地。“七彩 1+A”课程分为“红色公民课程、绿色智识课程、橙色身体课程、黄色新生命课程、青色创智课程、蓝色活动课程、紫色艺术课程”共七大学习领域，每一领域又包含“基础性”和“拓展性”两类课程。我们尽最大可能去了解孩子们喜欢什么样的课程、什么样的教材、什么样的教学方式。学期末，给每个学生发一张《七彩校本课程选择意向表》，在原有的校本课程中选择喜欢的课程，也可以向学校提出开设新的校本课程的意向，给每一个学生充分的“选择与尝试”。如，有些学生提出“希望开设沙画课程”，我们就召集感兴趣的师生一起专题研究，利用假期安排教师专门学习沙画，制定课程目标和实施路径。新学期，“一花一天堂，一沙一世界”沙画校本课程顺利开设。还有茶艺、创客、网球等课程，都是通过问卷调查、座谈交流增加的新概念课程，甚至财商课程只有两个学生要求，我们也开展。全力做到让课程为每一个学生而设，从眼前一片林到发现每棵树，多元开辟“个个精彩，人人出彩”的快乐成长新天地。现在，每个班主任都有一张专属课程表，而每个学生也都有一张适合自己发展的课程表。实践中，我们逐步认识到，真正的教育应该调查了解学生、分析研究学生，特别要面对有差异的学生实施有差异的教育，创造适合每个孩子发展的教育，这才是学校管理的出发点和归宿。为此，我们还专门研究并建立了七彩评价体系，用“目标导向”的激励倒逼机制，培育“全面而个性的七彩少年”，推动学生自我管理、自主成长、多姿精彩。

（三）精致管理让学校环境从孩子们的心里“生长”出来

精致管理讲究 “细化”、“常化”、“内化”， 细化是指精细的， 而非笼统的；内化是指自觉的， 而非压制的；常化是指常态的， 而非突击的。 工作中，我们高度关注“师生中的每一位、过程中的每一环、校园中的每一角”。

以关注学生的成长环境为例。 我们重视学校空间教育思想引领，蹲下身来用孩子的视角观察和思考，请师生来当“校园设计师”，色彩成了学校的表情，凝固的建筑有了生命灵气，释放着不尽的童趣、童真。在学习空间设计上，打破空间阻隔，没有观念围墙，没有心灵围墙，没有精神围墙，学校成了开放的图书馆、科技馆、艺术馆、展示馆……充分利用教学楼的小角落，设立“暖暖吧”“玩玩吧”“读读吧”“想想吧”“做做吧”“聊聊吧”“秀秀吧”等富有特色的“七小空间”。我校空间环境设计，时常与同学们“互动”“交融”，温润心灵，深受孩子的喜欢。

相比较那些大的环境建设，孩子们更在意教室内细节性的小东西。 如， 精致教室的资源。我们让资源直接和学习者对接在教室里。教室里摆放科学实验器材、绿色植物，甚至连益智学具、图书柜、教室洗手处、班级小药箱、储物盒等都触手可及。教师工作区设在教室的一角，没有了教师高高在上的讲台，也消除了教师与孩子的“界限”。一体机的高度适当地降低，让孩子从内心感受到被尊重和使用上的自在。为了让孩子在学习过程中能平视教师和白板，工作区设置了多媒体设备与实物展台，精确计算了高度与位置，教室靠近显示板的第一面窗户使用了遮光窗帘，让教室里每一个孩子都能更清晰地看到图像，让技术与学习方法能最有效融合。为每个孩子准备了书包柜，供孩子放置学习生活用品，孩子的书包轻了，坐姿正了，通道更宽敞安全了。

还有， 精致教室的文化。 我校将班级文化建设作为课程整合的一项重点工作来抓。我们的班级文化建设流程：意见征集（让学生去寻找教室中最需要整改的地方、提出方案）、文化清理（对没有意义的文化进行清除或整改）、方案设计（根据学生提出的意见，对教室进行设计）、购置物品（根据设计的方案，合理购置装饰物品）、装饰文化。精致的教室，促进学生幸福感的产生，保持他们思想集中，激发他们的学习力与创造力。我校的精致管理以精准目标为导向、精细过程为推动、精良结果为归宿，为学生创设儿童主体性发展和多元智能开发的天地，展示智慧才能的空间，关注生命成长，实现学生、教师和学校共同发展。

四、文化管理 特色治校

现代化的学校管理必然是科学与艺术的联姻，这就是文化管理，它是学校管理的最高境界。“文化管理、特色治校”的基调是“人”，内容是“文化”，核心是“价值观”，目标是“校园人的发展”。

（一）坚持“润泽点亮”的沟通方式

何谓文化？即根植于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良。文化的核心是内化而不是外显，是直抵人心的，最持久、最深厚的精神力量。再完善的规章制度和强大的执行力，也赶不上价值观、职业道德、责任心、凝聚力、修养修为的力量。靠什么来规范？靠的就是“润泽下的文化管理”。我与老师采取了一种“润泽点亮”的沟通方式，即坚持“真诚倾听、有效沟通、文化管理”，用写“每周荐文”这种文化管理方式来交流和交心。至今，我在“周工作导航”上推出了 160余篇、共计 20多万字的“校长荐文”。这些荐文，主要就是把自己一周的感想、认识及工作思路，结合教育热点和焦点、工作重点或难点、老师们关心的问题，变成有形的文字让老师们品读。在“每周荐文”中，有开学典礼的致辞、学校理念解读、工作方法指导、管理案例、故事分享、教育感悟、节日祝语、健康常识、生活抒怀等，或哲理故事，或叙事，或说理，或简评，或提醒。每篇短文没有什么豪言壮语和激扬文字，而突出语言质朴，有时效性和思考性，注重温暖有情。因此，我有的写成散文，夹叙抒情；有的写成议论文，一事一议；有的写成书信，如朋友间促膝交谈。“每周荐文”发在学校“工作在线”和我的个人博客“紫色工作室”中，许多老师读后，引发了不少关于人生、教育、教学的思考，进而通过网络跟帖的形式与我即时对话交流，收效事半功倍。

校长用心写荐文，做好服务和引领，这种管理方式营造了人文的氛围、真诚的交流、畅通的管理，促使老师们思考人生、思考教育、思考教学。通过荐文对话，教育教学和管理理念的火花，就这样在校长和教师之间碰撞激发，无形之中成了真正的“同化场”，引领着教师在感悟与启迪中不断走向成熟、走向成长。这中间，我深切地感受到，校长要有一颗温暖的心，会充分利用“温度效应”，让教育充满生命情怀，才能营造出理解、信任、合作、共生、团结的氛围，激发出教师的工作热情和积极性，进而引领教师转变思维方式，发现为人之师的快乐与幸福，最终舒心工作，快乐生活，享受幸福完整的教育新生活。

（二）每一个人都是自己的 CEO

无限相信师生的潜能。根据学校的发展需要，我们发布了校标设计、课程研发、心理咨询室建设等 20多个项目，并开始招募项目负责人，请教师根据自己的特长和爱好自主认领。每个项目负责人完全负责本项目，要有目标、有计划、有措施、有总结、有反思，最后由学校进行项目评估，形成一个完整的管理回路。这样做，不仅很好地提升了执行力，而且能快速锻炼成长教师。在推进工作中，我们也特别注意与个人成长、团队文化建设相结合，每一个创意，每一次跨越，都充分发挥每一个“我”的创造性，激发每一个“我”的潜能，同时，我们又特别注意给每一个“我”创设互动、碰撞、分享的平台，让他们在其中既感受自己的重要，又分享别人的智慧，每一个“我”都融合在“我们”之中。这样在“我们”中，逐步形成了共同的话语体系，而共同的话语体系又有利于蕴含着共同价值观。“七彩教育、各美共美”，也许在外人看来平常无奇，但已经成为沈小人共同的语言密码，进而被面向个体的沈小教育赋予了“我”的温度，成为彰显在每一个沈小人身上独特的精气神，镌刻成每一个沈小人心中的“思想钢印”。

学校党支部宣传委员蒋老师，主动认领了新校建设中的校园文化策划的项目。这项工作量大、繁琐，正值暑期，爱美的她顾不得躲避毒辣的太阳，每天跑市场、上工地，原本光鲜亮丽的跑上 10多个小时，最后常常是灰头土脸。一个女生，在钢筋水泥中来回穿梭，一天要将 4层楼爬上爬下 30多遍，上上下下记录、比对、协调工作。从参与校园文化的整体策划到细节打磨，从查阅资料到调研学生，很多中午她都忘记吃饭一直到晚上，多少个不眠之夜过去了，数不清的设计方案让她对学校有了更深切的眷恋，对教育有了更透彻的理解。如今，看到温馨有爱的七彩校园，她总是感慨万千，又分外自豪。管理大师约翰·科特说：“管理很复杂，但也比较简单。无非就三件事情，第一是树立愿景，第二是建立团队，第三是激励每一个人。其中，‘激励每一个人’是每天必须要做的，也是最重要的一点。”项目认领制的背后，就是责任之上的高度、信任、授权和激励。当每位老师把集体的事情当作自己的事情，学校的愿景就成了指引团队勇往直前的必达目标。

徐老师，凭着自己对生活的热爱，申报了学校“诗意生活”俱乐部会长，并且通过竞争正式上岗。作为一名普通老师，如何更好地履行这一会长职责？学校给她充分的工作空间，由她做出学期教师诗意生活整体方案，然后校委会邀请其对相关方案设想进行汇报交流，并对其提出合理化建议，最终形成可操作性强、科学性强的方案。之后徐老师根据一月一主题全面开展工作，每月都有一个完整的目标、计划、措施、总结、反思过程。一个学期的时间，她先后组织开展了二月教师爬山俱乐部活动、三月教师植树加野炊活动、四月踏青活动、五月唱响合唱团、六月教师创意生活暨健康风采展、七月教师茶艺生活感恩会等，深受老师欢迎。

满园春色才是春。特色课程项目管理教师、楹联课程共同体项目责任教师、戏剧课程共同体项目责任教师、传统文化课程共同体项目责任教师、书法课程共同体项目责任教师……各美其美，亮点纷呈。不必多说，每一个项目认领的背后，都有很多不为人知的温暖的故事，汇聚成了每周的“七彩故事”。这些情感的能量，通过学校微信公众号发布，流淌在每位师生和家长的心间，成为文化管理、特色治校的深厚土壤和清新空气。

五、“沈小例会” 很特别

以文化人，才能形成生生不息的生命动力。我们注重创新教师例会，学校每两周召开一次教职工例会暨执行校长沙龙。每次沙龙的基本程序由“沈小分享者、沈小悦读者、沈小星教师、沈小朗读者、沈小思考者、沈小行动者”六个版块构成：

沈小分享者。以提高全校教师的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为能力为目标，以《沈阳路小学文化纲要》为载体，执行校长分享名曲、七彩事件、七彩人物和七彩团队。每一次分享，弥漫着美妙的旋律和解说老师的投入交流，大家都很珍惜，身心两娱。通过这样的平台呈现身边人榜样的故事、榜样的细节，不断地用榜样激励新的榜样，以故事引发新的故事，让细节推动新的细节。

沈小悦读者。以提高教师终身学习能力和阅读素养为目标，通过推荐近期的阅读书目，交流读书情况，相互启发，促进提高。每次确定一个主题，由一位执行校长以 PPT或脱稿形式做读书汇报或读书交流。专业阅读造就幸福教师。这样的定期交流展示会，教师正在成为阅读的领读者与示范者。

沈小星教师。两周执行校长团队通过展示，推出本期星教师，在执行校长沙龙进行自身教师风采、基本功、专业素养、道德良知等任意一个主题展示引导，每位老师都独一无二地在天地之间绽放，成为美好事物的中心！

沈小朗读者。执行校长团队通过朗读诗歌或自己及大家的原创故事，让全体老师感受声音之美、文学之美、情感之美，唤醒人们内心深处对真善美的向往；见证我们的经历，传递我们的故事，以集体的方式站立，每个人都开出自己的一朵花来。

沈小思考者。既有对学校教育问题的诊断，又有对学科教学、教育现象、教育观念、教育热点难点等问题探讨与反思，同时，还有国际焦点新闻速递，国内热点时政点评，教育政策法规宣讲，重要会议精神传达等。“沈小思考者”有助于树立以问题解决为核心的价值文化。

沈小行动者。由学校七彩工作中心总结既往工作得失，通报学校重大决策和细节要求。有了品位提升，有了道德修养，有了理论武装，再辅以开阔的胸襟，还有什么事情做不成呢？还有什么工作不好布置呢？不必单独追求提高执行力，当所有基础都做好以后，工作落到实处应该成为一个自然而然的结果。

我们的例会，通过放权（给予学术自由）、认可（关注向前奔跑的人）、定制（帮助教师找到发展路径）、分享（结伴而行），有效地唤醒了教师的自主成长意识，让更多老师成为主角，多了专注和欣赏的目光，每次沙龙结束，大家都觉得心情舒畅，充满力量。不少教育同行在观摩我们的执行校长沙龙后，都很有感慨：沈小例会很特别，沈小文化气质很独特，是在管“心房”长精神。

回头，曾有七彩的教育故事；低头，正有坚定的脚步；抬头，更有清晰的远方。在路上，沈小人将继续以七彩管理为抓手，用心做七彩教育，让沈小教育既有“颜色”，又有“颜值”，更有“温度”，越变越美丽，越来越温暖！

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