机缘巧合
我一开始报考的是小学英语，但是由于初中紧缺英语老师教育局就把我调到初中了。接到通知那一刻，我心里高兴坏了，说实话我觉得初中更具有挑战性，更能让我有成就感，因为有中考。2019年9月3日早上六点我就起来收拾，中学校长把我接到中学八点一十了，同学们已经开始上课，听着朗朗的读书时，感觉自己也回到了飘满桂花的中学时代，心里的激动无以言表! 第二节课学校就安排我上课了，丝毫没有准备的我有点慌张。第一节课我就用英语介绍自己，说了自己的学习经历，生活经历。 但是，我发现我那么开心，那么激动，除了部分学生瞎起哄，其他学生似乎对我并不感兴趣，甚至一脸冷漠。
打击
因为她们刚刚失去她们的英语老师，他们很喜欢之前那个英语老师，对我这个不速之客并不待见。在上英语课的时候，让同学们用“but”造句，他们举的例子是:“We like English ,but we don't like our English teacher.”顿时我心里面真的狠狠地痛了一下，血压一下子窜到脸上，脸都是烫的，但是我还笑着说:“这个句子说得非常好”，他们以为我没有听出他们真的不喜欢我，但是我听出来了，我只是装傻，不想让自己那么尴尬。其实一开始从她们的课堂表现（就静静地看着我表演，不互动，不积极回答问题），完成作业的情况我已经发现了（能写就写，不能写就交空白，练习也敷衍了事）。
自我安慰 反省 沟通
后来我安慰并反省了自己。想到之前代课的时候带的学生现在还叫我回去教他们，现在还说想我，曾经我的教学成绩也在全县排了不错的名次。我就坚信自己并没有那么差，只是需要时间，需要给她们适应我的时间，也需要给自己时间。我找了班上跟我有互动的学生聊天了，沟通之后发现这个班是普通班，也就是学校已经把好的提出来组成了优化班，剩下的都是基础薄弱的学生，他们的英语基础都很差，然后我知道为什么第一天我用英语介绍自己的时候，学生一脸懵，不以为然的原因了，加上前一个英语老师刚离开，她们对我才会如此排斥。我还了解到，她们之前上课老师不怎么说英文，所以我在课堂上说英语她们说听不懂；她们之前有分组，但是只是开始有，后来也没什么小组活动；对于英语成绩，每次考试最多就两三个及格，没有优分，低分率高达80%。
改变教学策略
第一次月考下来，结果并不理想，这是意料之中的。我没有责备她们，而是给同学们分析了得分和失分情况，并逐个给她们说做得好的地方和最容易提分的题型。那时候《哪吒之魔童降世》刚下架，他们想看这部电影，我答应了他们，前提是放松完之后要好好学习，拿出决心，拿出态度。她们答应了，第二天早上我就收到了她们的“决心”。决心内容有:学习态度，纪律上对自己的要求，作业上的要求，还有考试成绩上的要求。通过一个星期的观察和体会，我欣喜的发现，同学们真的认真多了，作业完成度高了，上课纪律好了。对于课堂用语，我还是经常用，但是我会多说两遍，然后再用中文说，说多了她们也就听懂了。但是不足的地方就是好多学生还是不敢回答问题，还是会不记得做什么作业，也没有预习复习的习惯，不会读的也不敢问。于是我就开始观察班里的好苗子，分析班级情况，寻找好时机将同学们进行分组。第三个星期我就开始分组了，将全班同学分为八个小组，基本上都是均衡分配，每个组的实力都差不多，组内成员有特别敢读敢发言的，有作业认真的，有比较有号召力的，也有比较被动沉默的。小组组长的作用有: 一、负责提醒组员完成老师发放的任务；二、教组员读单词、句子，负责给听写不过关的同学重新听写；三、监督和辅助组员完成任务；四、组织组内活动。其中，每个组内又有特殊要求，对优分和及格的临界学生听写，作业，作文又提高一个标准。比如，临近及格的组员，听写必须80分以上，否则全部重新听写，临近优分的同学，听写必须100分，否则重新跟老师听写。每个单元的单词、重点句型、语法点组长，课代表和临界生必须会读，熟读，会写，背下来。各组通过作业和回答问题情况来进行积分，月末进行表扬。开始执行起来，组长很忙，很有压力，但是慢慢的有进步了之后，她们也就乐此不疲了。为了整个组的荣誉，同学们逼自己认真的样子，可爱极了。执行一个星期之后，我明显感到学生学习积极性高了，作业完成度高了，态度也不懒散了，而且跟我也不那么生疏了。
挑战 收获
2019年9月17日下午，收到教研组长的通知，让我9月19日上一节公开课。一开始我就慌了，因为我到学校来都没有去听过其他老师的课，也没有一点心理准备。但是，既然要做就要尽全力，克服心里负担，克服时间紧迫的问题。接到通知的当天我就开始准备:确定课题——写教案——制作导学案——寻找视频——制作课件——检查课件——熟背课件——自我演练。结果，上完课下来前辈老师们的评价都挺高的，说我把普通班上成了优化班的效果，课堂活跃，学生参与积极性高，课堂活跃，说我发音标准，时间把握得好!其实我知道我还有好多做得不到位的，只是她们知道我经验不足，而且时间紧迫，采用了扬长避短的评价法。但是，无论怎样，至少，至少我的努力得到各位前辈的肯定了，说明我没那么差，我的学生也可以很棒! 第二节课我把老师们的表扬反馈给了同学们，她们很开心。我说:“不管以前怎么样，那都是过去。只要你们现在努力，你们照样很棒!”从那以后，同学们更自信，回答问题更积极了。期中考试下来，同学们的平均分从42.18 分提高到44.65分，检测值由8.84上升15.02，低分率从50％降低到40.4%，成绩排全年级第二，优化班第一。其实已经有进步了，但是她们并不满意，她们认为自己没有发挥好，她们还可以更好。我也知道从她们这段时间的努力和进步可以看出，最少有三个可以拿优分，至少有八个可以及格。但是实际上只有六个及格，没有优分。发答题卡的那个晚上，看着同学们失落的样子，我先找了自己的问题。因为学校刚刚安排我当了一个各方面问题都很严重的班的班主任，从当班主任的那天起，每天就各种学生问题，资料问题，弄得我整个人都很烦躁。所以我很认真也很无奈的跟他们说:“自从当了班主任之后，我陪伴大家的时间少了，脾气也不好了，我辅导同学们的时间就减少了，所以大家没有考好我有主要责任，我检讨。学校新招了一个英语老师，到时候你们可以申请换英语老师……”刚说到这里，学生们就急忙说:“不换!我们不换!我们都已经适应你了!你上我们班之后我们班成绩都提高了!老师你已经很好了!!”听到这里，我已经心潮澎湃，但是我不能表露出来，我要表现得波澜不惊，要不然这个严肃的气氛就被破坏了。哈哈!!（其实我不是真心想让她们换掉我的，只是相处了那么久还是想看看她们到底对我是什么态度。于是耍了一点心机，嘻嘻！）。之后还有一次，我从我们班过来，脸上不开心，她们就说给我唱首歌，然后他们唱了《梦中的额吉》，这是我最喜欢听他们唱的一首歌。
课堂现状
除了让学生认真掌握教学目标，我们还将生活搬进课堂，将课堂用进生活。这样不仅拉进生生，师生之间的距离，还将学习与生活密切联系，让学生热爱学习，热爱生活!!
现在
现在，我们处得很好，课下同学们会来找我聊天，交流学习问题，家庭问题，情感问题等等。看见我心情不好就会逗我开心，让我对生活比个“耶”！我就想说，学生和老师之间不是对立的，是心与心的碰撞，是一个相互联系，相互促进的共同体。我们要用真心换取学生的信任与爱戴，让学生与老师之间碰撞出耀眼的火花。期末考试就要来了，我和我的小伙伴们正努力着，你呢？？
