既然说到了学困生，我们先来探讨一下什么是学困生。学困生存在于所有班级中——因为人与人的能力、智力水平、生活环境不同，面对相同的学习目标总是有人接受的快，有人接受的慢；有人学的好，有人学的不怎么样，接受慢，学的不好的学生就是学困生。
学困生并非个别班级所独有，而是一个普遍现象。据全国少工委的一项统计，在我国现有的3亿学生中，被老师和家长列入“学困生”行列的学生已达5000万人，每6个学生中就有一个学困生。学困生大军的队伍如此庞大，以至于不致力于将他们转化为优等生就会影响教育的整体水平。
学困生真的就一无是处，没有希望变好吗？
爱因斯坦4岁才会说话，7岁才会认字，老师给他的评语是：“反应迟钝，不合群，满脑子不合实际的幻想。”甚至遭到被学校劝退的命运。在当时，爱因斯坦是名副其实的学困生，但是后来随着个人能力的发展和自己的努力，爱因斯坦却成了享誉世界的物理学家。
无独有偶著名作家三毛和席慕容都是数学极差的人，两个人对复杂的数学试题一窍不通，都是靠着死记硬背，把题目背下来才能参加考试，她们在老师和同学的眼中也是可怜的“学困生”，但是他们凭借着在文学上的天赋异禀，写出了优秀的作品，都成了名满中外的作家。
这些例子告诉我们，学困生不会永远是学困生，他们可能在某个阶段落后于同龄人，也可能是在某一方面落后于同龄人，但是能力是不断发展变化的，只要努力，只要善于扬长避短，学困生完全可以漂亮逆袭。
所以我们要用发展的眼光看待学困生，期待他们的华丽逆袭，并且在他们向优等生转化的过程中对他们施以援手。
首先，帮助学困生完成自我分析，俗话说知己知彼方能百战百胜，了解问题的症结才能有效解决顽疾。三个步骤帮助学困生认清自己的情况，第一，弄清楚劣势在哪里，哪一科或者哪一部分的知识落后。要得到客观结论并不难，只需找出日常的测试成绩就能看出哪一科不占优势，再根据试卷分析就能得出哪一部分知识掌握的不牢固。第二，明白自己差到何种程度，是属于基础掌握了，但不会灵活运用，还是压根基础就不会，弄清楚病在肌肤还是病在骨髓才能直到是简单调理还是下猛药。第三，找出薄弱的原因是什么，找出深层原因才能治标治本，才能解决当前难题并且预防后面的恶性循环。
其次，做好学困生的分析之后就要对对症下药。第一步，哪差补哪，哪里最薄弱就主攻哪里，木桶能盛多少水是由最短的木板决定的，所以要把最差的部分先攻克；第二步，由点及面，扩大掌握知识的面积，让已经学会的星星之火，燃起章节甚至学科的燎原之势；第三，建立系统的知识体系。一路攻城拔寨、所向披靡，学困生已经收获了很多，但是切忌为了做题而做题，为了学习而学习，必须建立知识体系，才能有效的将一路获得的战利品收入囊中，这一阶段可以用思维导图进行构建知识框架。
再次，对已经获得的成功体验要及时巩固。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王，学过之后要及时复习，牢固掌握这部分知识。并且在已经取得成绩的基础上乘胜追击，不断挑战自己，——克服新困难、学习新知识，不断获得新的成功体验。打一场漂亮的攻“困”战，收复属于自己的城池。
只要开始，就不算晚；只要努力，就有进步！永远不要妄自菲薄，不试试，你怎么知道学困生有多大的潜力？加油吧，学困生也有春天！
