教学准备：
学生需准备以下物品：
①1L空瓶1个，500ml空瓶1个；②几毫升的空瓶若干个(例如:眼药水瓶，风油精瓶，针管，带刻度的瓶盖等)；③同样大小的一次性水杯5～6个
教师准备以下物品：
胶头滴管，玻璃片，1升的量杯（或1000ml量杯），1升瓶子（装水），两种尺寸的一次性杯子各五六个，1毫升，5毫升，10毫升等小容量的容器
教学活动：
认识升有以下活动：
展示学生带来的不同容量的大容量的瓶子（①告知学生什么是“容量”；容量有大有小；②出示：差别比较大的两种容量的瓶子，学生一眼就能判断出来谁的容量大；③出示容量比较接近的两个容器，引发争议，提出猜想，实验操作，验证猜想，得出结论并明确两种不同容量的容器的爱比较方法④出示练习第一题，如何比较三种容器的容量大小；⑤出示一个水杯，手中没有例题图中的冷水壶，学生思考测量容器容量的方法，本环节我直接进行示范，发出疑问：同样地一杯水，为什么一个是4杯多，一个是6杯？是出错了吗？学生发现是因为测量时所使用的一次性水杯容量不一样，由此得出需要统一的容量单位的必要性。相机介绍容量单位升。）
出示不同形状的同容量的瓶子（使学生明确：看起来大小不太一样的瓶子，容量可能是相同的）
改进：
1.由于教具没有做好充分的准备，导致学生没有操作如何比较两种不同容量的瓶子以及三种瓶子之间容量比较的实际操作；
改进策略：收集学生所带的容器，统一分类，使各小组都有做实验所需要的容器。实验方法如果是学生自己提出来的，可以对学生进一步加深理解。
2.介绍容量单位升时，主要由我自己操作，学生全部跟着我的思路走。
改进策略：每小组准备同样容量的被子（500毫升的矿泉水瓶等），用一次性水杯测量容量，全班反馈，引起认知冲突，从而得出需要使用统一的容量单位升。
