今天的数学课，讲的是《丰富的图形世界2》———七巧板
这样的课，我打算采用“放”的方式。一是，本节课本身就是操作型的；二是，前段时间学习方程以及用一元一次方程解决实际问题，孩子们已经生无可恋了，利用这节课，让孩子们大脑吸吸氧，体验一下不同的数学课堂；三是，我希望孩子们能够更好的体会数学，数学不是仅仅靠算，数学并不是题海……数学更多的是思维，而思维也并不是高深莫测的东西，一句话，数学是接地气的，只要愿意，每个人都可以学好数学！
整个流程是按课本来的，利用了实验手册上的七巧板，孩子们很感兴趣，四人一小组。
一，利用一副七巧板拼出课件上的图案，孩子们完成的很迅速。
二，利用一副七巧板拼出三角形、长方形、平行四边形、梯形
三，利用七巧板中的三块拼出三角形等
四，自由创作
孩子们仿佛艺术家，充满着创作的热情，一共八组，我差不多收集了二十多幅作品，而他们乐此不疲，直至下课依然无法停止创作。
我留下了每一幅作品，还有创作人的笑脸。
此刻，孩子们的样子是一直以来我所期待的。我在思考，我所期待的是什么，眼里有光，心中有爱，灵魂在线。
为什么今天的课堂可以？
兴趣，唯有兴趣才可以让孩子们如此安于课堂。兴趣来源于哪里，对于本节课，兴趣来源于课堂内容，来源课堂呈现形式，还来源于教师的态度。
自信，不是每个人都能自信的，但是每个人都渴望自信。而这节课，自信很容易获得，拼了就可以，做了就可以。所以，才有这节课的全员参与，每个人喊我时，都是自信满满的。
接纳、认可，每个人都需要被接纳、被认可。今天的课堂上，教师对学生作品的接纳度应该是最高的：没有固定的答案，没有任何框框条条，言之有理即可，甚至只要拼出个图就可以。对孩子们作品的接纳、认可，带来的是对孩子们作品发自内心的惊喜、欣赏，此刻，教师眼里有光，心里有爱。
作为教师，我们需要孩子们眼里的光，需要他们脸上的彩。
兴趣，不可能所有的教学内容、课堂呈现形式都如今天这般，可遇不可求，但我们可以有意识的去激发孩子的学习兴趣。
自信，对于孩子，自信来自于孩子本身，同时外界力量也不容小觑，因为本节课的可操作性，孩子们有信心可以完成。那么，对于难以理解的内容，我们是否应该有梯度的设置教学内容，让孩子们一步一步走，一口一口吃，慢慢消化、理解。
接纳、认可，我们发自内心的接纳、认可，孩子才能感受到被接纳、被认可。我们的接纳与认可，可以激发孩子们的自信心，同时，因为我们的态度，也会影响孩子们对我们所教学科的兴趣。
眼里有光，心中有爱。从自己做起吧！
