一、学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目地、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
二、典型的学习策略
1、认知策略（优化信息加工效果、提高加工效率的一种认知技能）
（1）复述策略（为了准确牢固地记住目标信息而在大脑中重复学习材料或刺激，以便将注意力集中在学习材料或刺激上的方法）：及时复习；排除相互干扰；整体识记和分段识记；集中复习和分散复习；多种感官参与；复习形式多样化；自问自答或尝试背诵。
（2）精细加工策略（对记忆的材料补充细节、举出例子、作出推论，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目地）：位置记忆法；首字连词法；限定词法；勾画圈点法；摘录提要；笔记；
（3）组织策略（梳理所学新信息，建构其内在的联系，以增进记忆效果的一种策略）：归类整理法；提纲契领法；图解纲要法；网络法
2、元认知策略（在学习时，学习者用来评估自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习解决问题的一系列策略）
（1）计划策略：设置学习目标、浏览学习材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务
（2）监控策略：使学习者警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题，以便找出来并加以修改的一系列策略。
（3）调节策略：学习者为了完成学习目标而对学习行为的合理矫正。
三、训练措施
1、教学方式多样化。在教学过程中应该首先激发学生形成学习策略和学习技能的动机，再确定适合于所学材料的学习策略和技能，这些策略和技能应该具有有效性和可操作性；然后指导学生在不同的学习情景下进行训练，并及时对学习结果进行评价和反馈。
2、结合学科知识的教学进行训练。在教学过程中应该结合各科教学内容特点来对学习策略和学习技能进行训练，脱离知识内容的单纯训练容易导致形式化倾向，难以保证学生学习策略和技能运用水平的提高。
3、注重元认知策略的训练，使学习策略和技能的使用更加灵活。一般来说，学习能力比较强的学生，其元认知的发展水平较高，具有较多的学习策略和学习技能的知识，善于对自己的学习过程进行监控，在学习策略和技能的运用中也能够做到有效和灵活；教会学生形成反思习惯，使其对学习策略和学习技能作出清晰的辨别，增强体验与调控，能够有效促进学习策略和学习技能的掌握和运用。
