首先，分享给大家一段话，一张图：

如果教育只做一件事，那一定是，必须是阅读。

阅读力＝学习力，借由阅读，孩子大脑的各项能力，都能得到最大程度的开发，并且在学业上拥有极强的爆发性。                                        ——尹建莉

我们的左脑理性，主管逻辑、语言、数学、文字、推理、分析能力，被称为抽象脑、学术脑；右脑感性，主管图画、音乐、韵律、情感、想象、创意能力，又称为艺术脑、创造脑。左右脑的各项潜能都能通过阅读得以激发。

这一段话和一张图只为强调一件事：阅读真的很重要。

其实，一直以来都知道阅读很重要，但知道与做到之间往往还有一条巨大的鸿沟。《朗读手册》用大量的真实数据、研究案例让我真切感受到为孩子读书的重要性。让我直接看到了阅读的价值。每个人都会为他认为真正有价值的事情挤出时间，付出行动。

我的行动：

1.    每天读两个章节故事。从我开始践行做一个为孩子读书的人。每天中午在操场上玩耍之后回到教室，孩子们大都比较兴奋，很难一下就进入安静学习的状态。于是我就固定每天中午一回到教室就开始给孩子们朗读故事。最近读的是童话故事《木偶奇遇记》，我选的是名著版，密密麻麻的文字，没有一张图片。这书对于二年级的孩子来说，如果要求自主阅读，大多都会望而却步。但我每天打开话筒，用不同于平常的声音说“陈老师故事时间开始啰，今天我们要讲的故事是----”孩子们一下就被吸引过来了。然后绘声绘色地讲起来。每当故事讲完说到“今天的故事就讲到这里啦，我们明天接着讲什么”的时候，孩子们就会一片“啊”“不要啊”“再讲一个”，我就在这样的回应中窃喜：嘻嘻，被吸引了吧！

朗读手册里写道：阅读能力强的人的共同之处之中一项就是“老师给学生大声朗读的频率。”朗读是引导孩子自主阅读的催化剂。通过朗读让孩子们感受到密密麻麻的文字里是一个无比精彩的故事。相信他们以后面对大部头书的心情会平和很多。

2.为孩子读绘本。遇到好绘本，我也会挤时间给孩子们朗读。绘本故事《大黑狗》和《切洛努普的狐狸》孩子只听了一遍就非常喜欢，回家央求家长一定要买回来。这书是借来的，趁还书之前，我赶紧录音到喜马拉雅上，转发给孩子们听，孩子们很喜欢，还可以重复听，这也是一个好方法。

3.举行班级读书分享会。最近我们正在进行班级共读书目。读完后就针对共读书目开展读书分享会。为了让更多人参与，全班围绕“你最喜欢故事中的哪个角色，为什么？”这个问题来分享自己的看法，在轻松的氛围里进行读书心得交流。

4.联动家长，扎实做好亲子共读。带领班级里主动学习的妈妈们转发自己的学习笔记，分享亲子阅读记录，晒孩子们阅读照片等，让家长们看大家的坚持。营造班级亲子共读阅读氛围，家校联动，共同打造书香班级。

5.新思考——绘本班会。因为我是学校班主任工作室的一员，上次廖校问我想在哪方面扎根研究。我说：“还是想把读书这件事做下去。但阅读似乎更侧重于语文教学，如何与德育育人结合起来呢？”廖校肯定了我的想法，还提出了一些建议。我回到家思考了一下：是否可以将绘本故事与班会结合起来呢？因为，孩子都不喜欢说教，但都不会拒绝精彩的故事。而且绘本故事里有大量以行为习惯、性格养成、品格塑造、爱国主义、安全意识等德育育人为主题的故事。我在笔记本上罗列了我的初步想法，并且感觉这种班会孩子们一定会喜欢上，鼓励自己扎根下去。

    陪伴孩子成长是一条美好又漫长的路，且行且思吧！