近代著名学者王国维说：“文学中有二元质焉：曰情，曰景。” 情和景的有机融合构成了我们想要的“意境”，在教育随笔中常用到这种寓情于景的写法。教师是与人（学生、家长等）“打交道”的，原本情感就略微丰富一些，触景生情、借景抒情皆为平凡之事。“一切景语皆情语”，我们看似在写景，字里行间虽“见景不见情”，但感情全融合在景物描写之中，渗透于文字格内。
我们教师每天的工作生活琐碎繁杂，不可避免会有酸、甜、苦、辣之感，如何让自己在“短”时间内恢复“元气”再上讲坛，我个人的选择就是四处行走，去寻找发现生活中的各种“美”，让美来舒缓心境。美本无处不在、每时皆有，需要你我静下心来品味。校园里的某一个角落、小区里面一片静地、城巿里的公园街道甚至商贸中心，都有她们各自独特的美。我自己常到楼下的“翠竹园”，附近的“万山梅园”，稍远的“汉江大堤”，还有古城内外、护城河畔、连绵岘山，咱襄阳的美景实在是数不胜数，不管是忧伤的、痛苦的、孤独的还是快乐的心情，只要沉浸在这优美的风景中或厚重的历史文化里，立刻能让自己安静下来，猜不明的想不透的烦恼的郁闷的所有不适的心境都会慢慢平复，记录下此时此刻的所思所想，就会是一篇不错的随笔。
转角遇到美——校园那片最美的一角
汉水之滨、万山脚下有一所美丽的学校，她就是我工作和生活了二十七年的地方——襄阳市第四十一中学。不说她别具一格的连体教学楼，也不说她生机勃勃的标准运动场，单单说那校门转角的小花园，那里就是孩子们的乐园，也是校园最美的土地。
一进校门的右手边，便可看到一块淡绿色的“大宝石”，上面“镶嵌”着周恩来总理非常著名的“为中华之崛起而读书”，看到她心里会默然涌出一股强大的底气，时时诫勉我们好好读书、努力学习！“绿宝石”的后面就是小花园了，一块长约50米、宽25米左右的长方形地块，其实称之谓植物园地更为准确，花、草、树、木数十种：既有开花结果的杏树、木瓜、枇杷、石榴、香橼、樱桃，也有纯开花的木樨（也叫桂花）、紫荆、蜡梅、紫叶李，还有四季常青的香樟、荷花玉兰、棕榈、桂竹……漫步其间，仿佛流淌在植物小世界，静心养气，把一身的疲惫和满心的烦恼都抛之九宵云外。
春天，这里是花的世界！开在严冬的腊梅，把花期延长到了初春，褐色的枝干上那一朵朵的腊梅花，疏密有致，温润典雅，“枝横碧玉天然瘦，蕊恋黄金分外香”；接着粉红缀枝，香风漫漫，灿若云霞的杏花；然后粉中泛白的，微微散发着馨香的紫叶李花也跑出来了，一群叫不出名的小鸟，掠过花间，时不时吃上一口含苞待放的花骨朵，幸福的在枝头叽叽喳喳，偶尔一夜风雨，满地的落粉让人怜惜不已；这不，紫荆花也冒出来，三朵一簇，五朵一堆，沿着紫红的花茎争芳斗艳，有时，她披着粉红的衣，淡淡的，轻轻的，犹如一位粉衣少女，在那儿随风飘舞；看吧，白里透红的樱桃花开了，有的花三五成群，像在做游戏，也有的你拥我挤，像在打架一样，灿烂的春光照在花朵上，显得更加艳丽无比，没几天，花就凋谢了，长出了青中带紫的果子,如黄豆大小，渐渐长大，由青变黄，由黄变红...... “簇簇红葩间绿荄，阳和闲暇不须催。天教尔艳呈奇绝，不与夭桃次第开”，浓绿圆叶间偶然发现几株粉红小蕊的木瓜花，的确让人惊艳，这种惊艳不是花色的绚烂，也不是花形的璀璨，反而是她的那种淡然，你来或不来，我就这般少、这般雅、这般静；春天的枇杷树开始结满了青青的果子，像一个个害羞的小姑娘躲在"琵琶"形的绿叶之间，远远望去，碧绿一片，像是用翡翠装点起来，春风拂过，你高我低的摇晃着，仿佛一群正在诵书识字的小学生。
夏天，这里成为绿的海洋。经历了春风雨露，树变得更壮实了，叶也显得更茂盛了，植物园地也成为孩子们的避暑胜地。几棵棕榈树笔直笔直地守卫在那里，宛如身穿铠甲昂首挺胸的战士，“巴焦扇”似的绿叶，密密麻麻，仿佛充满无限的生命力，叶间盛开穗子似的黄色花朵，远远望去，还以为是玉米棒子呢；高高大大的荷花玉兰总是一幅慈善的姿态，用它那又宽又密的绿叶遮风避雨，有它在就有安全陪伴；火红的石榴花，黄色的花蕊随风抖动，和你打招呼，就像跳动的火苗，又像闪熠的红宝石，在绿色的海洋中摇曳多姿，让无数的崇拜者低头弯腰；孩子们最喜欢在草坪里寻找“四叶草”，从东边找到西边，从南面找到北面，只是成片的酢浆草中少见这种“幸运草”，偶有人惊喜地一叫"呀！找到了！"其余的人便围观过来，那种羡慕之情无以言表，又热情地投身到寻找幸运的“伟大事业”中去了，我倒觉得酢浆草的小花更有魅力，见到阳光，便大方的展示自己的美，碰到阴雨和黑夜，就像雨伞一样收拢起来，自我保护，这种本领我们也要向孩子们传授啊！
秋天，这里又是果实累累。桂花暗香袭来的季节，更有一种收获的美感，“暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留”，可我只想把这沁人心脾的香气吸进身体的每一个毛孔里；石榴、香橼和木瓜树枝上挂满了鸵鸟蛋大小的果实，孩子们欢呼着：“石榴长大了，木瓜长大了，香橼长大了！”它们好像听到了表扬，它又使劲的往上长了长，把树枝都压弯了。于是我搭梯摘下诸多果实，放在办公室，课间孩子们便蜂拥而至：石榴是可以品尝的，孩子们砸吧着嘴，虽然味不甜，可吃得津津有味，更多的孩子看到木瓜和香橼，我连忙解释“不可食用，只可闻香”，他们便一脸的沮丧，仿似我骗他们的，我便剖开与之详细分析，此乃药用木瓜与香橼，味酸涩辛、苦难以下咽……这又是一次有趣的综合实践活动啦！
冬天，这里充满生机勃勃。常青的香樟、玉兰、木犀并不畏惧严寒，依然是绿叶相陪。特别是枇杷，反而早于腊梅开出一朵朵淡黄色的小花，在万物凋零之际散发出淡淡的清香，真让人陶醉，更是一种无言的敬重。最西边的一大片桂竹，那可是数年前我从黄家湾山坡上购来一段一米多长的竹根种植于此，逐渐演变成一片小竹林。纵然大雪压弯了腰杆，依然努力的向上伸展着，不屈不饶，不管冷风多么凌厉，抖一抖身躯，又是一根根挺拔的脊梁，好像在以身作责，教育孩子们不要害怕困难，自信洒脱的生活。
小小的弹丸之地，蕴藏着无限的生命之美，正如这两千多名孩子，都是一粒粒不同的种子，如同植物园地的各种花草树木，会开不同的花，会结不同的果，会有不同的成长历程。教育就是要让苹果长成苹果的样子，让梨长出梨的味道。因材施教、因人而异，这是教育之道，也是生命本然，这才能让孩子成为更好的自己。幸好我们现在已经行动起来，从国家、社会、学校和家庭各个层面都有所改进，限制培训机构对知识性学科的校外辅导，加强对劳动、艺术等综合性素养的提升。
这是一座小径通幽的植物园地，让她陪伴每一个成长的儿童，度过最美的年少光阴，让这一转角成为最美好的记忆。
这一篇随笔后来发表在《文学天地》杂志上，得到了编辑的肯定，其实我自己也很喜欢，时常拿出来读一读。虽然我已调离四十一中，不能天天在里面徘徊，但我偶尔也会利用周末专访那转角的百草园，指着那片竹林说，那就是我亲手栽下去的。
因景生情，情景互融，行走中的风景最美。作为一名教师，我们可以让这些风景和心情不只是昙花一现，而是记录下来一直留存，这也是我们的生成性教学资源。
行动起来，你会感觉到自己的进步！
