今天，原以为青椒计划的课程看不了了，（因为今天凌晨12点停电到18点，这么长时间手机没电，好像与世隔绝了），晚上6点多来电，我觉得真是天助我也。我高兴的能跳起来，于是我和手机一起充电，来听王文蓉老师的课《换个角度看课堂》，特别有纪念意义。
今晚，能够有幸听到教育部“国培计划”专家库专家，教育部“校长国培计划”专家库专家王文蓉老师的课，特别的感动。老师幽默风趣的讲课方式，吸引了好多优秀青椒老师，不少老师在讨论区积极互动。我们学到了一些好的，实用的教学方法。
文蓉老师从三个数学案例深入了解了不同的教学方法，所呈现出的不同教学效果作了深入的分析，让我们找到了自己所存在的不足，以便今后教学中克服缺点。
文蓉老师在讲座中还说问题的数量不等于教学的质量，课堂表面上的热闹气氛并不代表学生真正理解了教学内容。有些教师误认为问 题设置越多，学生参与程度越高，学生的学习就越努力，学会的东西也就越多，教学质量也就越高，没有意识到“问题”只是教师鼓励学生积极参与学习的一种方式，而不是唯一的方式。有些老师为了课堂教学的深入，往往希望借助于问题把学生步步引向深入。然而，过多的问题使得思维的空间变得窄小，思维的长度变得短促，“满堂灌” 变成了 “满堂问”，学生只能在教师的步步紧逼中，认同似的回答问题。“问题”设置的目的不仅仅是帮助学生产生短暂的学习兴趣，接受知识，建构知识，启发思维和反馈教学，而且还是为了呈现问题情境，让学生发现问题、探索问题，从而培养学生良好的学科素养，促进身心发展，培养他们终身学习的愿望以及创新精神和实践能力。
我在美朮教学中，为了避免满堂灌，我是这样进行教学的，例如在教学《有趣的颜色》这一课时，我设计了以下几个问题：
1、调一调
同学们现在拿出你的颜料红，黄，蓝三种颜色，把它们两两相调，会有什么发现呢？让学生自己动手操作，然后汇报，因为在调色过程中，大家用的水量，颜料多少不一样有关。
2、考一考（三间色）
（三间色是指橙，绿，紫。红+黄=橙，红十蓝=紫，黄十蓝=绿）
一名同学说出颜色，另一个同学调一调，同桌互相练习。
3、练一练
同学们想不想探索三间色间，两两相调会出现什么颜色呢，那赶快去手吧！
4、做一做
每人用今天所学的颜色知识，绘出美丽的彩虹。
总之，在这节课中，虽然大部分学生能够动手操作，发挥了他们的自主性，但是三年级孩子，操作完成了，然后再追问三间色怎么来的，大部分学生 还是不能积极的回答，好像色彩知识离他们太遥远。
