新论:项目课程在培养学生核心素养方面作用不可小觑
学科课程是培养学生核心素养的主战场，但有些素养仅靠学科课程“单打独斗”也难以落实，为此笔者观点是，项目课程在培养学生核心素养方面作用亦不可小觑!可见用课程意识开发的校园、家庭特色项目课程来弥补学科课程在培养学生核心素养不足，不失为一种有效策略。
一、赋予管理教育的意义一一把学校发加餐研发成餐育课程
我的实验校一一封丘实新学校是一所全寄宿民办学校，考虑到一是小孩活动量大，二是晚餐开饭较早，为了增加营养，决定每晚影视课程结束后加餐，加餐主要以带包装小饼干、蛋糕、火腿场食品或带果皮的苹果、桔子、西瓜等水果为主。
为了防止学生在校园乱扔果皮纸屑，班主任辅导员建议，可以发放到班，教师监督加餐。
学校韩董与我知道后，认为极为不妥。学生在校园乱扔果皮纸屑，说明此项习惯沒养成，更需要加餐这类具体场景去培养。
我们的做法是，在生活广场设置加餐点，食品、水果按校学生数盛放在箱子里面，无任何教师监管，让学生自己拿取，食用后把果皮放入拉极箱。
当然，在这之前，我们也做了如下工作，一是设置电子监控，二是在加餐广场设置“文明加餐是一种美德!你面对的是一份现实的道德答卷，你诚实、优秀吗?"这些提醒标语，同时又提出发现或別人检举插队、多拿、乱扔果皮纸屑竽加餐违规纪，一周将去消加餐资格。另外，为了方便孩子将果皮放入拉极箱，广场有足够拉极箱，并且箱盖全部是打开的。
我们每天在校电子屏上酲目写上实新文明加餐己成功实施XX天。
就这样，全校一千四百多各学生在沒有一各领导、教师监管下，学生主动排队，按规定拿取食品，拉极有序放入拉极箱。
加餐活动成了餐育课程!加餐成了实新学校一道靓丽的教育风景!校长，请把你的管理赋予教育的意义吧!
二、公德渗透教育一一“一米线距离”课程
场景:校园新办的黑板报，学生不经意擦去;校园观赏的花草，学生好奇触摸;学生打开水、盛饭地方，学生时常拥挤……在银行、邮局、民航安检处，成年人缺少等待，缺少尊重别人隐私。可见对学生进行一米线明线及心理线距离教育非常必要。
思考:在黑板报前面、在花草区、在接开水处、在盛饭区等地方划上醒目的一米线距离，利用晨会对学生进行遵守一米线距离的公约、公德教育，初期严格督查使学生养成习惯。同时还要拓展到人际交往心理一米线距离一一尊重别人隐私。
三、增加电子屏附加值一一电子屏文化课程
学校电子屏要么是欢迎领导莅临标语、要么是会议通知，其功能发挥有限，建议开发成校园电子屏课程。可以设计如下栏目如:每日一言、每日一句(英语)、每日一迷、每日新闻、每周一诗等。专人负责，定时更换。
四、学校广播新视域一一音乐鉴赏课程
校园课间播放的音乐要系统思考、统筹规划，使其构成构成一个课程的体系——校园音乐鉴赏课。一周五天主题各不相同的音乐呈现形式：周一为“诗风星期一”，播放谷建芬古诗词系列歌曲，让学生既背诗又听歌，加深识记印象；周二为“国韵星期二”，播放民族器乐曲，让学生通过音乐的承感受中华文明的绚烂多姿；周三为“励志星期三”，播放励志歌曲，使学生能在听歌中学会面对载生活，从旋律中砥砺人生；周四为“环球星期四”，播放世界名曲，提高师生品味，拓展音乐视野；周五为“民族星期五”，播放民族歌曲，让学生在歌唱家的倾情演唱中感知亲情，感知祖国的秀美壮丽。
五、倾听窗外声音一一时政信息探究课程
受二会新闻直通车及新闻1+1启发，本着“家事、国事、天下事，事事关心”，同时为语文写作及政治、历史开卷考试积淀新鲜时料、观点，建议初高中毕业班尝试”设立班级新闻值日生"，并开设”倾听窗外声音的时政信息探究课”。
具体做法是:设立新闻值日生。每四个人一组，负责从报纸、电视、网络上搜集本周国内外及本地重要新闻(新鲜事)，选择、整理、打印有价值的重要内容。选题分析:选择同学们感兴趣并且与本周所学内容有关内容进行提练、分析。新闻播报、解读。值日学生利用周未社会信息交流时间播报新闻，并针对某一个、多个或某一类新闻运用所学政治、历史观点进行分析解读。师生质疑点评。师生针对值日生分析进行质疑、补充、点评，以期达到从背景、渊源、本质上深刻理解。整理展示。值日生负责把经过师生点评后的新闻分析进行整理完善，并在教室展示，方便学生查阅。
六、三育有效衔接一一开设家庭、社会信息交流课
民办学校学生返校当天晚上可围绕星期天在家里、社区、网上看到、听到的趣事、趣闻及自己看法、观点以自由谈或主题式的家庭社会信息交流课。可谈家里重大变化、参与婚丧嫁娶、家里喜事、烦心事;所在社区、县市甚至国际国内时政、经济、生活、金融、文化等方面自己感兴趣的事，可述可议可变可感，发出自己声音观点。
好处:家事、国事、天下事，事事关心;建立生活处处是语文大语文观，建立作文素材库，从源头上避免写作文之日就是说谎话开始之时;及时与社会接规，避免产生”书呆子”。
七、拓展综合实践活动场域一一开设家庭社区综合实践活动课。
我校还开设了家庭社区研究性学习或综合实践活动课。
行万里路，读万卷书:让学生阅读社会这本无字的书;让孩子走进社区、社会这个大课堂。开展参观、调查、考查等综合实践活动，丰富孩子社会阅历;弥补因住校亲情不足;增加动手实践机会。更重要的是实现知识完整循环:学校:先让儿童从生活走向了学科，即从“百草园”再走向“三味书屋”，又让儿童从学科走向了生活，即从“三味书屋”再走向“百草园”。回校交流时四给:给学生话语权，让学生说学生的话:给学生选择权，让学生搞学生活动;给学生创造权，让学生提出个性化解决方案;给学生评价权，让学生交流自己同伴在活动中体验感悟成长。总之，为了培养“学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”的核心素养，开展家庭社区研究性学习或综合实践活动非常必要!活动活程中提倡四小:小眼睛看问题;小嘴巴议政策;小手爪提建议;小公民要行动。
家庭系列例举:记亲情日记、定格温暖时刻、家政观察、亲子同游。
校园、家庭特色项目课程，旨在实现七个一:构建“支撑一生的生活；启迪享用一生的智慧；夯实伴随一生的学识；提高发展一生的能力；培养受用一生的习惯；增强恩泽一生的体质；打造幸福一生的个性”。
