她不是语文老师，却热爱写作，曾经在《班主任之友》开设个人专栏，著有《班主任，可以做得这么有滋有味》。

她从教十八年，曾经连续七年担任两个班的班主任，浙江教育十大年度影响力人物，浙江省“春蚕奖”获得者，教育部“国培计划”专家库成员。

她说，想要学生朝着美善的方向发展，教师自己先要成为美善的典范。真正的教育者，是在施教的同时实现了自我教育的人。

她是谁？她就是杭州天杭教育集团教师郑英，一位知性而温润，美丽又率真的德育教师。

走近她，一切还得从那本《教育，向美而生》说起。

这本书的封面是郑英老师站在绿丛中，头倚青墙的半身照。照片里，她粉面含笑，薄唇微抿，明眸如水，凝然若思，再配上与青砖浑然一体的上衣，一个求真求美、向善向上的可爱形象扑面而来，跃然于心。

全书分为两大部分：一、教师首先要让自己成为一个美好的人。二、教育要懂得成人之美。其中第一部分结合生动的故事，用唯美的语言阐述了一个怎样的老师才是美好的人。诸如要具有形胜、气胜、格胜的三重境界，生活中要注重仪式感，要诗心匠心兼备，要敢于自我批判自我否定，要懂得亲近大地。第二部分主要是讲教育如何才能做到成人之美，或者说怎样的教育才是成人之美。坦白讲，一直在自惭形秽中长大的我，向来缺乏郑英老师所具有的精致、从容、自信，于事于人，也无法做到她那样的细腻、大度。因此，读该书的第一部分，我除了惊羡她的文字堆砌能力之外，一直无法与作者产生情感共鸣。有时，我还会偏执地认为，我们总说做教育要“捧着一颗心来，不带半根草去”，这书里哪还有那半根草的清苦哇，分明是锦衣玉食的生活呀！这是明目张胆地炫富！

直至读到第二部分的最后三个章节，我才算真正找到些读书的代入感。书中的“红孩儿”伟伟不就是我们班的阳阳吗？书中的低起点孩子涛涛不就是我们班的康康吗？书中的“芥蒂型”绩优生子轩不就是我们班的豪豪吗？郑老师在教育伟伟时犯的三重错误，我也有过。

招安收买。我曾经也试着让阳阳管班上的早读午休纪律，可是一个野惯了的熊孩子，何以服众？几天之后，终有不服之人揭竿而起，与阳阳单挑，险些酿成大祸。

动员转班。因为阳阳时常扰乱课堂，我也曾经劝他到别的班待一待，希望新的视觉、听觉上的冲击能够令他作些改变。诶，他还真去了。我暗自庆幸，谁说请神容易送神难，这位大神不是让我轻易送走了吗？可好景不长，三天后，他又坐回到我的课堂。我问，就待腻了？他轻描淡写地说，因为我太帅了，帅到没朋友，不自在，不好玩。

无形隔离。没有办法约束阳阳的我行我素，我只好在班上对孩子们说，人要好伴，树要好林，道不同不相为谋，苍蝇不叮无缝蛋。这难道不是在暗示他们要远离像阳阳这样的缺乏自律的孩子吗？结果呢？无形的孤立促使他变本加厉，上课吃零食、摆弄玩具、甚至以踢球为由，在教室外闲逛，逮着老师的不对劲的话就使劲怼。直到期末结束，我也无法触摸到这个孩子柔软的地方，不得不以缴械的方式败下阵来。阳阳一考完试，甚至连毕业典礼都没参加，就和妈妈踏上去往浙江的列车匆匆逃离。我想，如果我早些时候读到郑英老师与伟伟的故事，也许我可以或多或少找到阳阳这个孩子身上成长的密码，或许彼此之间会留下一些闪光的记忆。但愿这个孩子早日遇到他生命中的恩师。

豪豪五年级还是一位品学兼优的学生。六年级上学期，学校为组建校足球队，举办了六年级足球联赛。我们班在队长豪豪的带领下，一路过关斩将，最终喜获桂冠。豪豪也以最佳球员的身份入选了校足球队。正是在绿茵场上表现出来的绝对统治力，让豪豪曾经引以为傲的自信，逐渐泛滥成了自负。那个知书达礼的孩子，也开始变得上课说闲话，为踢球找各种理由，做了错事没有勇气承认，甚至顶撞老师，像一个全身长满刺的小刺猬。

所幸的是长在这个孩子身上的刺，还没扎进血管，只是浅浅地扎在肌肤表层，拔出来，他也不觉得有多疼。

既然他喜欢足球，我就跟他聊足球。我说我最喜欢的俱乐部是皇家马德里，最喜欢的球星是法国的齐达内和阿根廷的巴蒂斯图塔。我问他：你最喜欢的球星是谁？他说，是梅西。我打趣地说：梅西是巴萨的头号球星，巴萨是皇马的头号死敌，怪不得尽跟我抬杠。他说，岂敢岂敢。

讲练习时，发现他面露愠色，我就会让他站到讲台上代我讲解。这活孩子接得挺爽快。讲完后，我对他说，你的号召力比老师还强，这才是豪豪该有的样子。

历经一个多学期的斗智斗勇，在毕业典礼上，豪豪作为主持人终于给了我一个深情的拥抱。这也许会成为我教师生涯的一个名场面，永远刻在记忆的深处。

郑英老师说，学生才是老师的名片。但愿若干年以后，阳阳和豪豪能成为我的两张名片。当我拿起它们细细端详时，心里不光有淡淡的苦涩，还能涌起丝丝缕缕的温暖。