学习《生命教育》第十讲记录
今天是决定班上孩子自由搭配设计板书的第三拨孩子，两个小女孩提前来我的办公室拿作业单和粉笔，说是希望在上课铃声响之前能快速布置好黑板。
当我拿着平板进入教室，发现两个小女孩的板书设计已经布置得差不多了，其他同学都在夸赞今天的搭档设计的板书很漂亮，认为可以得两颗星。既然孩子们这么肯定她俩的成绩，我为什么不赞同呢？所以，我爽快地答应了，决定给她们加两颗星。她们开心得手舞足蹈，还大声叫嚷着让我给她们在自己的杰作前留影作纪念。为了满足她们的心愿，我特意叫她俩在十秒钟内摆出五种不同的能代表此刻她们心情的动作与表情，其他孩子在座位上羡慕得使劲鼓掌。
正式开始上课了。今天有点特别的是荔枝老师还带着一位叫邦邦的同学。荔枝老师首先问邦邦今天坐在这里上课有什么不同？邦邦说角色转换了，他的心情是好奇与期待。荔枝老师由此导入新课一一友善相处：我们的世界，我们的情感。接着告诉我们不管是人类还是动物的情感世界里，不仅仅只有喜怒哀乐，还有其他的情感。这时，我听到咱们班平时注意力最不集中的孩子在那抢着说：“还有惊讶、发呆的表情。”全班不由自主地为他鼓起了掌，他自豪地笑了。我还借此机会让他说说什么情况下会有这两种表情？能再表演表演吗？这时候的他更活跃了，马上又站起来说：“我上课时有点爱走神，那时候的表情就是呆呆的，请同学们注意看，我会是这个样子的；如果我听到一件破天荒的新鲜事时，会感到很惊讶，这时候我可能会张大嘴，或者用手半捂着嘴，觉得这件事真是不可思议。再请你们看清楚了，我会是这个样子的。”呀，他今天的表现真令人刮目相看。我为他竖起了大拇指，他此刻还有点害羞呢。我告诉他，这是自己争取来的，值得骄傲。
课程进行到一半时，我暂停回放，问他们：“我们的情感世界这么丰富，是不是在任何情境下都可以肆无忌惮地或者不顾别人感受的表现出来？”他们纷纷摆手说不能这么做。我追问道：“原因是什么？请用理由来说服我。”孩子们思考了一两分钟，就有人举手发言了：“当我们遇到其他人或动物在伤心时，我们要设身处地的为他们着想，帮他们解除忧伤，了解事情原委后，可以说一些安慰的话，也可以给他们一个拥抱，让他们知道他们不是一个人在独自面对困难，身边有关心他们的人。”有的说：“当我们遇到别人有高兴事时，不能妒忌，应该与他们一起分享快乐，发自内心地说祝福的话语。”听着孩子们的发言，我觉得孩子们在学习《生命教育》这门课程后，知道了生命的重要意义，也知道了换位思考。多么善良的孩子！
最后，我让孩子们把荔枝老师的结束语读了三遍，并以自己所知道的一句关于与人友善相处，学会换位思考的话送给他们：只有人与人之间多一点理解，多一点换位思考，世界才会变得更加美好。
孩子们今天的作业单上表情丰富多彩，感受情真意切。作业单展示时，孩子们用不同的表情包拍照留影，想把自己的内心情绪真实地表现出来。这真是一节以表情包贯穿课堂始终的有意义的生命教育课！
