南庄小学 高丽丽
经过一学期的努力学习，我所教的孩子们都取得了理想的成绩，我决定奖励一些学生，他们有的得了满分；有的比期中考试进步很多；还有是“老师的小帮手，学生的好老师”，对老师及同学们帮助很大，责任心很强……可今年开学后，一直被一些琐事缠绕，奖励孩子之事也一拖再拖，内心觉得很是沉重。“亡羊补牢，为时未晚”“做的晚总比不做好”，今天终于找个机会对表现好的孩子专门进行表彰，心里也甚感轻松。
同学们知道要发奖状了，都表现出很兴奋的样子，“老师，有我的吗？”“老师，都奖励什么？”……当我念完获奖名单后，有人欢喜有人愁。有个学习程度不太好的孩子说:“老师，这是我人生第一次得奖（进步奖）”还有一个孩子说:“竟然还有我，真是一个大的惊喜。”总之，那种高兴真是溢于言表。至于没有获奖的孩子，有的已习以为常，可有个孩子却痛哭流涕。问其原因，才知道，她的家长希望能陪她一起走上领奖台，认为是一种荣耀，她给家长说一定会努力做到。结果愿望又没实现，觉得愧对家人。还有一个程度较差的孩子跑来问我“老师，我考几分才能得奖？”“50分”他高兴的说:“我一定努力！”接下来的学习中他学的格外认真，听写生字词时觉得有些多想分两次过，我一看是加上我补充的词语，确实挺多，对他来说的确很难，我就说“你只需要完成课本上的就行。”可他却说“老师，我想考好点，我全部写。”看到他们这种学习态度，真的好开心！
人都是需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益…小学生一般不大关心以往自己是怎么做的，而对教师的形成性评价的关心却尤为强烈，他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。能得到老师、家长的认可、夸奖，是所有孩子的心愿。程度好的学生，一直有着赞扬声的滋养，越来越好。而对于程度差的学生，适当的鼓励会激发孩子们的学习热情。因此，在今后的教学中我还要继续挖掘学生们身上的闪光点，让他们自信的面对学习及生活。
成绩优异的五年级学生
进步显著的五年级学生
