为师之路上，照亮我的灯船，有两艘。一艘在北京，载着吴正宪老师；一艘在重庆，载着吴平老师。二位都姓吴，皆是女中豪杰。

初识吴正宪老师，是在二O0五年的重庆万州，时年万州举办“三峡之春全国名师课堂研讨活动”，我有幸聆听了吴老师上《相遇问题》 。其课堂结构简洁而清晰，全程以学生为主，吴老师只在关键处四两拨千斤。这种上课方式，让教了十年语文的我，耳目一新。心想，原来课还可以这么上，既省力气又培养学生能力！

回到学校后，从来没有上过数学课的我，做了一回数学老师，而且是在全乡教研会上。那时候，学校还没有多媒体，只能自己做幻灯片，而唯一的一台幻灯机，也坏掉了。为了帮助学生理解“速度和×相遇时间= 路程”，我因地制宜，把吴老师用课件帮助学生理解难点的地方，换成了让学生现场表演，结合画线段图的方式。那节课，居然得到了参会所有老师的一致好评，说语文老师上数学，原来也很不错。说这样上数学，老师很轻松，学生很得益。后来，我们在学校，尝试进行了课堂教学改革，也像吴老师一样让学生自己试着学习，讲解，质疑，老师尽量不满堂灌，效果还不错。

多年后，我才知道，原来那时候，吴老师就开始了让学生自主学习、合作学习、探究性学习的研究。如果说我的数学课有一些自己的特色，那是吴老师影响了我，是她让我不自觉中试着模仿，又在模仿中，逐步形成了自己的风格。

彻底改行教数学，是因为上那节课不久，我把它作为教学案例写下来，投稿给《中小学数学》杂志，结果在当年的第六期公开发表了。对我来说这是件大事，它是我人生中第一次正式发表文章，而且，居然是这么高规格的杂志，它让我知道了，原来可以这么写作，这样记录和思考课堂。这种记录和思考让我对数学写作有了朦胧的认知，或者说，它让我不自觉地走上了主动研究课堂教学之路。这些年来，我一直坚持类似的案例写作，时至今日，已经撰写有七十多篇，发表了二十多篇。没成为教书匠，还能以人才引进的方式从区县调动到主城，出版过专著或者合著，我是幸运的。这条无意中闯入的幸运之路，起点处站着吴老师。她真的就像一艘灯船，发着光，照着亮，尽管我们没有深入交流过，甚至她都不认识我。但是，我知道，我是她照亮万千人海里的那一星，且从她那里得到的能量，正蓬勃地生长。

另一艘灯船上，站着吴平，她是北碚进修学院数学教研员。她教会了我，无论什么事，都要努力去尝试，去争取。我想我一辈子都会记得她说的那句话“你试都不试，怎么知道自己不行”。

二O一二年去北碚进修学院参加教学名师培训，我因为喜欢散文写作的原因，所以从进校第一天就开始写学习笔记。第一次集中培训结束时，我撰写了三万余字。发给吴老师看，她肯定了我的好习惯，同时引导我从数学专业的角度思考和记录。 我说，不知道这样写下去行不行？吴老师笑着说：“你试都不试，怎么知道行不行呢？”是啊，至少要试了才知道行不行啊！所以学习期间，我一直坚持写了下去。大半年的培训期满，写了将近十三万字，结业时我装订成册送给了每一位同学，后来被节选了近四万字出版。这一次长时间不间断地写作，是一个脱胎换骨的过程，我对数学的认识因此变得深刻，对自己的专业发展方向也更清晰。这个过程，离不开吴平老师的指点和引领。她这艘灯船散发出的光，指引着我前进的方向，是我前进的动力。

后来我想调动工作，但不敢去尝试，征求吴老师意见，她坚定地跟我说：“亲爱的，你试都不试，怎么知道自己不行？”又是这句话！对啊，我试都不试，就自己把自己否定了，我咋知道自己不行呢？就这样，我一次一次勇敢地去尝试，功夫不负有心人，终于成功了。我知道，这条成功的路上，那艘灯船的幽光始终忽明忽暗。

前不久，吴正宪老师到我们学校讲学。看着她，不断地对自己的课堂进行重构，我就在想，到底是一种什么力量激励着她不懈地思考和实践？或许，吴老师的心中也有一艘灯船，那艘灯船，容我猜想，应是她反复宣讲的，对儿童教育还有对教育生活的热爱，或者说，是对生命本身的热爱吧。正如每次在朋友圈看到吴平老师的分享，她打羽毛球，她品茶，她组织各种教育活动的图片，也都是对生活生命的无限热爱。只有对生命热爱的人，才会这么努力地工作和生活。

今天，我仍然在不断地挑战自我。而最近，我又对自己有了新的规划。这种规划，源自于不断挑战生命的力量。这种力量的源泉，离不开一路走来，数不清的灯船地照耀和指引。而上面这两艘灯船，已不仅仅是灯船了，它们照亮了万千人的路。我从她们身上吸收的，也已不是对教育本身的能量，而是对这本就短暂的教育生命或者生命本身，无限地思考和热情了。思忖至此，在心底祝福她们，健康快乐！

                                                                                    落笔于2019年8月9日20:52