小伍老师：
反复读过你写的这篇反思，那天绘画的现场还历历在目。
你上这节活动时，恰逢生活老师汇报活动时间，我很辛运地从头听到尾，感受到孩子们即将毕业时对老师们的依依不舍之情，我也看到了史一诺画的穿着蛋挞群的我。
那一刻，我的内心有说不出的感动和感慨。我感动于孩子们记得我，我感慨在这么多老师中间，居然有小朋友画线描画时能用拓印的方法创作出不同样式的衣服。
其实最能激发孩子们创作灵感的是，你用心制作的孩子在园几年的真实生活镜头。当他们看到自己两年前刚入园时的憨劲，禁不住呵呵大笑；看到老师们带他们做游戏时，又不由自主的拍手叫好……
当我看到孩子们用多种方法投入的做画时，我想到了“艺术来源于生活”这句话。这次美术活动，如果没有情感的铺垫，没有往事的回忆，没有多种技法的引用，孩子们也许没有这么多创作灵感的，也不会有那么多美丽的“纸筒老师”画诞生。
所以我想说，老师用心谋划孩子的发展途径，孩子潜能的发挥是惊人的；老师全情投入孩子的教育，孩子的能力发展是全面的。一切的付出也许伴有许多艰辛，但回报时却有爱的份量。
难忘的老师
文：伍艳琴
时光荏苒，孩子们三年的幼儿园生活即将结束，就要做一名光荣的小学生了。《难忘的老师》这节美术活动正好表达了小朋友的心情，活动目标主要是让孩子们回忆三年来的幼儿园生活——老师不会再和他们在一起了，回想三年和老师之间发生了那些难忘的事……
活动在回忆和讨论诉说中来开了帷幕，我发问到：“孩子们，你们马上小学就要离开幼儿园了，心里有怎样想法？你最难忘的是谁？毕业后你将如何跟老师、小朋友联络呢？”
顿时，教室里热闹了起来，有的说最难忘的人是老师，有的说马上离开幼儿园了有点舍不得，有的说最难忘的人是好朋友，有的说要经常打电话联络，还有的孩子听到自己就要做小学生了，激动的手舞足蹈……
讨论过后，我播放了自己制作的记录短片《老'师爱的记录》。孩子们观看时表露出了喜悦以及依依不舍的表情，还有的拉着同伴的手说：“我舍不得离开你”……听着这些稚嫩的话语，心里瞬间暖暖的。
到绘画“我的老师”环节了，我先采用游戏形式“我说你指”，让孩子通过游戏熟悉人身体部位，很好的带动了整堂课氛围和绘画乐趣。之后，我拿出收集来的纸筒，用线勾、拓印、染色等方法做了示范画，孩子们看得很认真，从他们投入的观看表情中我看到了他们的创作欲望。
当我说完作画要求后，孩子们即可行动起来，有的用线描方法画了脸部和头发，有的用树叶拓印了不同色彩的衣服，有的画了穿着纱裙的老师，还有的画了正在上课的老师……从作画效果看，孩子们的接受能力很快，不一会儿他们的创作就顺利完成。
为了满足每个孩子的表达欲望，我让孩子们带着自己的作品，到自己喜欢的老师面前进行讲述。你为什么喜欢这位老师，她的哪些举动让你记忆最深刻……孩子们兴致高昂，带着自己的创作大胆在同伴、老师面前展示、讲述。
有的小朋友画了班主任刘老师，有的小朋友善于发现画上了穿长裙的我，还有的小朋友画了穿蛋挞裙的园长妈妈，各个讲的眉飞色舞。直到活动结束时，孩子们还意犹未尽。
从活动效果看，这节美术活动适合大班的年龄特点，并且对于即将毕业的他们是一次很好的情感教育。
教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道更准确，更能有效地把握学习对象。通过这节活动，让我更加感受到了这句话的真谛，一成不变的上课模式也许没有了新鲜感，孩子的学习兴趣无法提高。但一个小小的改动，会使孩子的学习劲儿足了，效果也是棒棒的。尽管活动结束了，孩子们依旧沉浸在依依不舍和难忘老师的氛围中。
看着孩子们创作的那些充满童趣的纸筒画，一种不舍涌上心头，顿觉鼻子酸酸的。孩子们是最感性的，你对他们付出了多少，它就会回报你多少，就如这作画现场一样。
