一堂好的语文课少不了精彩的点评。这是我听完高三张晓艳老师的作文课——《学习拟写分论点，章法分明著佳作》之后，在听课笔记上写下的一句话。
张老师的作文课，教学重点突出，目标明确，教法得当，讲练结合。优点数不胜数，值得我学习的地方太多。而总想着面面俱到，极有可能流于形式，哪一面都学不到，做不好。所以，我就从教师的课堂点评这一个小方面入手，谈一谈我的感想和努力方向。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”课堂教学评价语是教师在课堂教学过程中对于学生的学习行为表现做出评价所使用的语言。它具有及时性、启发性、激励性等特征，是推动课堂教学顺利实施的保证。课堂评价语也是可以体现出优秀教师与一般教师存在显著差距的地方。
无疑，张晓艳老师的课堂评价语，不仅准确得体，而且机智巧妙。在学生练习拟写分论点的时候，有三位同学在全班同学面前展示了自己的练习成果，前两位同学的展示，都获得了全班同学的赞扬。而第三位同学拟写的分论点，明显不符合老师的习作要求，大家没有鼓掌，反而发出了质疑的声音。这位发言的同学，立马低下了头，貌似面子上、心理上都很过不去吧。课堂气氛突然就有点儿尴尬了。大家都把目光聚向了张老师。发言的同学，大概非常紧张，似乎在等待老师的最后宣判，大家都高喊我是错的，那老师会怎么说我呢？批评？斥责？还是会鼓励我再想想……其他同学，则在翘首等待老师验证他们的看法。这时，张老师莞尔一笑示意大家安静下来：“你们别急，他没说错，只是他没说完，他刚刚只是欲擒故纵，激发大家的倾听兴趣。”接着走到刚发言的这位同学身边，用鼓励的语气说：“和自己赛跑，我们能做什么呢？对于过去，要……？”学生说：“认真告别，好好反思。”“那今天呢，怎么做？”学生瞬间顿悟了。“对于今天，我们要好好珍惜时光，努力增强本领，对于明天，我们要仰望星空，展望未来。做到这些，就是和自己赛跑啊！”全班同学一听，纷纷点头。这时，张老师站在讲台正中间说：“这下，他说完了。大家一起来梳理一下他刚刚说的分论点。”全班同学一起大声说出了刚刚那位同学拟定的分论点，而发言的同学也一脸开心的坐下了。
因为几句话的巧妙评价，就不动声色地挽救了一个学生在尴尬处境下的自尊心。张老师的课堂教学艺术真是高超！
由此可见，课堂教学评价语运用恰当，能激发学生的学习兴趣，也能让教学环节顺利推进。
但是在我的课堂中，评价语往往存在指向不明、生硬刻板等问题直接影响到了课堂教学的有效性。
所以，我决定多看多学，在课堂教学评价语上下功夫，力争有一天，我在课堂上能使用准确得体、生动丰富、机智巧妙、诙谐幽默的教学评价语，让学生爱上语文课堂！
