三月，阳光正好，春的气息渐浓。我有幸和同事来到龙城，参加了“中国教育梦--‘聚焦统编全段教材·构建课堂全景样态’全国小学语文名师教学研讨会”。观摩了大师们的课堂，聆听了大师们的讲座，我的教育之春也渐渐苏醒了。
著名特级教师周益民首先给我们带来了一节有趣的阅读课《变什么？》。周老师曾经上过很多类似的课，比如《巧女的故事》。从别人的评课中我不难看出，十几年前周老师上课时，关注的是故事语言和情节。今天，同样是四则古老的故事，老师会带来什么不一样的精彩呢？
周益民老师先是通过提供故事主要信息让学生抢答，出示了本节课要学的四个故事：《精卫填海》《猎人海力布》《日月潭的传说》《梁山伯与祝英台》。随后周老师展示了梁祝的思路图，让学生看一看思路图是根据什么理的。学生通过简单交流、讨论，发现思路图是根据故事发展理的。
弄懂了如何整理思路图，周益民老师让每一小组选择一个故事，整理故事线索。周老师提醒他们要用简洁的语言，遇事句式要尽量一样。学生整理好之后，周老师让小组一一出示自己的思路图。在交流的过程中，周老师不断指导孩子们用一样句式、优美的语言。培养了孩子们概括整理的能力。
所有的思路图都整理好之后，周老师将它们集体出示，让孩子们对比四张思路图谈谈自己的发现。
孩子们通过认真观察比较，发现四张图的主人公都在变，有的变成了小鸟，要它变成了青山，有的变成了蝴蝶，有的变成石头。他们守护的内容也不一样，有的保卫自己的爱情，有的为了守护日月，有的是为了拯救老百姓……
周老师的教学智慧在接下来的环节中，逐渐显现出来。在初步比较四张思路图之后，周老师让同学们聚焦“变”提出问题。孩子们提出了许多问题，为什么变？怎么变？能否变成别的？……在提问后，周老师带领孩子们将问题进行梳理，最后留下几个主要问题。
接下来，周老师让同学们以小组形式进行合作学习，每小组选择一个问题进行讨论。
交流讨论好之后，每小组选两个代表到前面汇报。
最精彩的要数这个互动环节，小组汇报好，下面的同学可以进行提问，甚至是反驳。在思维的碰撞中，老师巧妙地引导学生深入思考，去发现故事主人公与变成的事物之间的联系。比如小鸟坚韧、娇小，与精卫这个人物形象非常相符;蝴蝶翩翩起舞，与主人公对自由的向往。蝴蝶破茧成蝶，与主人公打破封建枷锁，勇敢追求爱情追求爱情的勇气。蝴蝶的美丽，与爱情的美好。……
交流互动之后，周老师简短小结：这些故事中的变的是人物的形象，不变的是故事中蕴含的感情，人物的优秀品质，以及故事中所折射出的伟大精神。
最后，周老师还不忘给孩子们留下一个问题：人变成什么的故事很多，倒过来想，什么变成人的故事也很多，同学们课后可以回去找一找，看看他们有什么共同点？这一定会激起孩子们阅读的兴趣，使课堂得到延伸。
课后周老师做了一个简短的讲座“依据文体特点，确定教学内容”。周老师首先介绍绘本教学，绘本故事大致可以分为三类：图画表示的故事，文字表示的故事，图文并茂的故事。比如，上图中的图画表示的故事，在教学时，可关注图中的色彩变化。
周益民老师引用王荣生的一段话“阅读是对某一特定体式，特定文本的理解、解释、体验、感受，阅读是一种文体思维”。周老师建议，阅读教学内容与方法的选择，要从文体出发。
第二节课，我们聆听了来自天津的，全国著名特级教师李卫东老师的一节示范课《观潮》。这一节课重点指向学生写作能力的培养。李卫东老师带领孩子们梳理课文之后。让孩子们到文中去找一找描写潮水的句子，画一画数一数。然后通过观看视频，感受钱塘江潮的壮观，并引导学生读出感受。
李卫东老师带领孩子们分析这些描写潮水的句子，总结出两个写作技巧：一会看变化，二会写句子。李老还通过幽默的语言，概括出写句子的方法。
之后李卫东老师带领孩子们观察一段日食录像，指导孩子们分步观察，并让孩子们口头练说看到的变化。
课后，李卫东老师做了一个“整体把握语文学习，提升学生语文素养”的讲座。其强调语文课程的系统性决定了语文教学要有系统性，语文教学要具有整体性、阶段性、连续性。
李卫东老师指出，语文课程建设的关键问题是课程内容。语文的课内学习，要把握年段教学重点，科学安排学生语文学习;语文课外言语生活，要整体设计阅读课程，科学安排学生阅读生活。语文教学整体提升要靠课程整体设计。
李卫东老师指出，一堂阅读课的教学内容。要根据本学段课程目标，本年段教材内容，以及每篇文章的特点，结合学生的具体情况来确定。
最后李卫东老师提出，当前的语文老师要具备三个基本功：1.课文解读。2.根据年段教学重点、核心素养要求和学生具体情况确定教学内容。3.选择恰当的教学方法，逐一落实教学内容。
来自福建省的全国著名特级教师黄国才，为我们展示了一堂精彩的小小说教学《在柏林》。
黄国才老师让学生读杜甫的《石壕吏》，想一想：这首诗描写了什么事？什么主题？然后回到小小说，学生很容易就发现发现《在柏林》也是描写战争这个主题的。
接下来，黄老师带领大家分析文章的情节，分析文中人物的作用、结尾的作用、文中人物内心的活动……一步一步引领学生深入文本。
课后，黄国才老师做了一个“深阅读，让思考成为阅读习惯”的简短讲座。他将有没有读过比作人的脚，有没有读懂比作人的腰，有没有想法比作人的脑。有没有读过对应的是学生检索信息的能力。有没有读懂对应的是学生理解运用的能力。有没有想法对应的是学生评价与创新的能力。我们在阅读教学中，要教给孩子阅读的策略，提供多个问题让孩子比较阅读，让孩子读整本的书。
著名特级教师薛法根，为大家带来了三年级的《金子》一课。在这一节课的教学中，薛老师特别注重创设情境帮助学生理解词语。这节课上得既朴实又充满智慧。读课题之后，薛老师就问：你家有金子吗？这是告诉孩子们，此时的金子指的是黄金。然后他又问道：金子般的心，这里的金子指的是什么？如果是个金点子，这里的金又是指的什么呢？一个简简单单的课题，就让孩子们知道了，金子居然有这么多不同的意思呀。
另外，薛老师在这节课上还教给孩子们“同义构词法”和“反义构词法”。
薛老师还特别注重引导学生观察字形，甘这个字就像口中含着甜的东西。
学习“悟”这个字的时候，薛老师说悟就是用自己的心慢慢去明白。简言之，悟就是我的心。接下来学习由悟构成的成语更是精彩，薛老师根据这几个词表达意思的不同，巧妙地给它们排了个序：好像明白是若有所悟，全明白是大彻大悟，一下子明白过来是恍然大悟，到死都不明白就是执迷不悟。接着薛老师创设了几个巧妙的情景，让学生去运用这些词语，加深了对它们的理解。紧接着，薛老师围绕一个悟字，让同学们去理解课文……薛法根老师的这节课上得特别朴实，也特别扎实，字词教学就用了近30分钟，这样的课堂，留给给我们许多反思。
课后的简短交流中，薛法根老师通过两个巧妙的对比，找出目前语文教学为何低效的症结所在。我们不像数学课那样，一节课只教一个内容，语文课频繁地变换教学内容，只有流程没有过程，教学内容过多、过散、过碎;我们也不像体育课那样，学生不达目的不罢休。这个学生不会换一个，直到找到一个我们满意的为止。薛法根老师将此总结为：教学目标不聚集，教学内容不确定，教学活动不充分。
薛老师随后做了个“语文组块教学的三个要义”讲座。第一要义是培养学生运用语言的能力。
第二要义是教什么要定点。要解读文本，解读教材，决定教学内容。
第三要义是要定法。要在各种言语活动中培养学生的语文能力。
两天的观摩活动虽然短暂，但是收获却是满满的。通过观摩几位大师的课堂教学、聆听他们精彩的讲座，我们不难发现：现在的语文教学，不再追求华丽的语言、精巧的设计，而是追求质朴、高效。在今后的教学中，我们要做到教学目标设计精准，教学方法选择合理，教学活动开展扎实，要努力让学生在每一节语文课上有所收获，让学生在言语活动中不断成长。
