虽然宝宝当了班长，但平时话不多（在家话特多）一张口说出的话特别幽默风趣，逗人捧腹大笑，他还像没事人一样，老师说：“我最爱听啦！”
老师说她对宝宝的一件事影响很深刻。别看他是全班年龄最小的，学习积极向上，虽然平时话不多，但脸上老绽放着笑容，身体协调性特别好，一点儿都不娇气，吃饭也特别好，办事有眼有板。
真正引起我注意的是在一次“项目讨论”的环节。
当天讨论的是设计下午去社区书店购物的计划，6、7岁的孩子的天性就是“爱出风头”啊，几乎每个孩子都在那里争先恐后地说，好几个都没轮到老师点名已经边举手边对着老师说，“我认识钱，我知道怎么结账”；“我认识路，我们这里出发，出去要经过两个红绿灯”。
这个小男孩一开始也不插嘴，就是默默听着，等到大家一轮说完了，他才举手，得到老师点名后才开口，“我们要不分工一下吧，张x你认识钱，那钱就由你和任xx负责；颜xx你认识路，那就你和周x负责带队。。。”他的提议很快就得到大家的支持，每个孩子都有了自己的职责，这个计划就这样很好地制订好了。
因为这件事，我开始对他额外多留意了。我发现，相比有些孩子在自由玩耍时争着去拿自己想要的玩具，他会等待大家先选，然后自己再拿，遇到其他伙伴因为玩具发生纠纷，他还会出主意协调。
相比其他孩子开会时间争着说话让老师看到自己，他总是非常认真地听着，时不时还会点头，然后自己有想法时就会举手等待点名。他的性格挺淡淡的，用大人的标准来看也许就是“与世无争”的样子。
老师告诉我，这个孩子虽然不争不抢，但他内心是很有自己主意的，同学们都很愿意听他，很有领导力的一个孩子。
领导力，这是每个父母都希望培养孩子的。随便打开任何一个美国常青藤大学招简章都会强调这点，任何一个公司招聘经理以上职位也会看重这个。但对于孩子世界的评判，我们似乎更容易简单化，印象中似乎就是那个愿意表达、愿意说，凡事都是主动争取第一个，很“厉害”的孩子才是做班长做领导的料。与之相对的是这样的声音，“孩子不声不响，不争不抢，会不会成不了大器？”
但这个学前班的小男孩是特别高高在上，气势压人的吗？完全不是。对于“领导力”这个定义，我们似乎有点走偏了。因为每个地方都在说“领导力”，于是我们都没停下来认真思考，到底哪些素质可以形成一个好领导？
这一点在美国教育中也开始逐渐引起注意了，哈佛大学的领导力学科的Barbara Kellerman教授甚至还提出了“跟随者”概念：先让孩子成为一个好的跟随者，好的跟随者更能成为一个好的领导，其中这两大品质尤为重要：觉察力和合作精神。
和大家说过，宝宝是个慢热的孩子，我曾经一度也有压力，总是希望他可以像其他孩子那样可以争着说话，可以争着去参加某些活动。现在回头看，其实我也是不经意陷入了追求领导者的怪圈了。
领导最关键的能力就是可以聚拢一群人，让大家都愿意为了共同目标一起完成一件事。如果只是一味鼓励孩子做“第一个”，为了追求表面上的那个“快”，也许反而错失了让孩子观察周围环境的机会。
宝宝，站好最后一班岗，好好帮助老师搞好工作。记住，这是你人生中第一次开始当“官”。今后的路还很长，望你要不断的努力，让这成为一次美好的回忆！
